小学教育专业艺术技能课程的建设现状与构建——以河西学院为例

伴随着素质教育的全面推进,学校艺术教育作为素质教育和美育的重要组成部分,越来越受到基础教育学校的重视。通过调查河西学院小学教育专业艺术技能课程的建设现状,以小学教育特色专业建设点为契机,以艺术技能课程建设为突破口,通过优化培养方案、重视教材建设、改革考核方式、培育师资力量、构建实训基地等措施,培养小学教育专业学生的综合艺术素养,提高学生的艺术实践能力,培养出"学科知识扎实、教学技能娴熟、艺术素养丰厚、操作能力过硬"的现代化小学教师。

小学教育专业课程设置探究——基于河西学院近五年小教专业毕业生的调查研究

小学教育专业的目标是培养合格的小学教师,而课程设置是培养合格的小学教师的关键和核心。对河西学院近五年小教毕业生的调查显示,小学教育专业课程设置存在许多问题,建议通过加强课程的联系性、摒弃与增设课程、注重实践等方式完善小学教师培养方案,使小学课程设置更具合理性。

学前教育专业本科实习生对职业道德现状的认识——以河西学院为例

以148名河西学院学前教育专业本科实习生为问卷调查对象,了解其教育实习中对职业道德现状的认识.调查发现,学生提到幼儿园存在诸多违反职业道德的行为,如身体伤害、言语伤害、冷落性伤害、恶意伤害等行为,相应地在幼儿园职业道德建设方面提出诸多合理可取的建议,如政府支持与监督、家园良性互动、重视幼儿园工作环境建设等.文章通过分析这些认识,对幼儿园职业道德建设提出了一些参考建议,如重视发挥幼儿园主体性、营造幼儿园和谐文化环境等.

大学考试命题质量的质性研究——以河西学院为例

命题质量的质性研究是使用归纳法分析资料并形成理论,通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。本文以河西学院2007-2008学年第二学期的16门考核课程为研究样本,从命题类型与知识类型、命题范围以及命题的知识类型与课程目标几个方面系统考察了大学考试命题中存在的问题,并结合这些问题提出了教师改善命题质量的若干建议。

河西学院大学生校园生活满意度现状调查与分析

为了更好地关心和服务学生,促进学生的身心健康发展,提高教育教学水平和后勤服务质量,努力构建和谐校园,本研究采用《大学生生活满意度量表》,对河西学院四个年级共522名在校本科生进行了问卷调查。调查结果显示:学生对学校生活感到基本满意,对校园环境的满意度最高,而对学校饮食服务的满意度最低;大学生校园生活满意度不存在性别差异与城乡差异,但存在校区差异和年级差异;北区学生的教学满意度、班级满意度、饮食服务满意度、行政管理满意度、课余生活满意度均显著高于南区学生;四年级学生的班级满意度、饮食服务满意度、行政管理满意度、宿舍满意度均显著低于其它年级。

大学生自我效能感与主观幸福感的关系研究——以河西学院大学生为例

目的:探讨河西学院大学生自我效能感与主观幸福感之间的关系;方法:运用总体幸福感量表和一般自我效能感量表对267名大学生进行调查。结论:1.年级在主观幸福感和自我效能感上均存在显著差异,性别在主观幸福感上存在显著差异,专业在主观幸福感和自我效能感上不存在差异;2.主观幸福感各维度和自我效能感之间都存在显著相关;3.主观幸福感中的精力、忧郁或愉快的心境、松弛和紧张维度对自我效能感具有显著的预测作用。

河西学院大学生心理健康服务需求现状调查

心理健康服务需求是个体想要达到的心理健康水平和当前的心理健康水平之间的差距。文章以河西学院456名在校大学生为研究对象,运用问卷调查法,探究大学生对心理健康服务的需求,旨在研究大学生心理健康服务现状,从而为提高河西学院大学生心理健康服务的针对性和实效性提供实证依据。

河西学院大学生自主学习现状的调查研究

大学生自主学习能力培养一直是当前大学教学改革的重要内容,为全面了解河西学院大学生自主学习能力的基本现状,对河西学院602名学生进行了问卷调查.通过调查发现:河西学院大学生自主学习整体水平较高,学习动机强,学习策略选择适当;不同年级、学科的大学生在自主学习动机水平上差异显著(p<0.05),不同年级、学科的大学生在自主学习策略上差异显著(p<0.05).因此,大学生自主学习能力的培养应该创设自主学习的人文环境,加大对学习优异学生的奖励,激发学生的学习动机,加大对学生自主学习管理与学习方法培训,以提升学生的自主学习能力.

河西学院心理实验网络平台简介

心理学实验的计算机化、网络化是心理学实验发展的主要趋势之一,地方高校要在现有条件下增加学生的实验机会,提高实验的质量,将开放式心理学实验网站链接于互联网,是可行的方法之一。河西学院心理实验网络平台已经投入运行,该平台具有开放性、科普性、趣味性等特点,实验平台已经取得了良好的使用效果。

大学生心理健康现状分析与对策研究——基于河西学院心理测评的结果

高校大学生的心理健康发展水平是动态的、不稳定的,这两个特点限制着大学生心理成熟的进一步发展.处于这一发展阶段的大学生普通存在一定的心理问题,如人际交往、学业发展、情绪情感、就业发展等,通过心理测评可以准确掌握有心理问题的学生,及时干预.以河西学院2017、2018、2019级的学生为研究对象,应用症状自评量表(SCL-90)测评大学生心理健康水平,基于心理测评结果探讨大学生心理健康现状并提出对应干预策略.

大学生就业意向调查研究-以河西学院为例

大学生就业意向是影响国家就业导向的重要因素,是解决就业压力的重要风向标.本文就影响大学生就业意向的因素进行深入剖析以及针对河西走廊的具体情况提出大学生就业的解决策略,提高就业率,减轻就业压力!

河西学院学风现状调查与对策探析

大学生作为我国“科教兴国”和“人才强国”战略思想的主体,加强高校学生的学风建设在这些战略思想中显得十分重要。基于此,本文通过对河西学院大学生的学习态度、学习动机、学习方法、学习能力四个纬度进行问卷调查,以了解现代大学学风的问题。本文以该调查研究为例,指明大学生学风现状问题研究方法,并从不同户籍、不同性别、不同专业、不同年级等人口学变量进行重点探析。指出当前河西学院学风建设中所存在的问题,提出加强学风建设的相应措施,对深入开展大学学风调查研究工作,加强大学学风建设具有一定的指导意义。

校外艺术教育培训机构教师幸福感的调查研究——以河西地区幼儿艺术教育培训机构教师为例

一、教师职业幸福感教师职业幸福感,就是教师在从事教育教学工作的过程中对自我需要的满足、自身价值的实现,以及愉悦感的产生等形成综合的主观性结果。本次调查表明,河西地区幼儿艺术教育培训机构中教师幸福感普遍偏低,主要体现在培训教师的工资待遇差、现实和理想的差距大、自身专业素养得不到提升及培训机构施加压力过大。

教师专业化视角下的幼儿园教师教育问题探析

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分。幼儿园教育的质量直接关系到幼儿身心全面发展和基础教育的质量。幼儿园教育质量的提升,关键在于提高幼儿园教师的专业化水平和组建高素质的幼儿园教师队伍。当前我国幼儿园教师教育存在诸多问题,应尽快构建促进教师专业发展的幼儿园教师教育体系,以促进幼儿园教师专业发展。

全科教师培养背景下小学教育专业实践教学的价值及其优化

小学教师的培养应以能力为重,突出其实践性。在目前培养小学全科教师的背景下,要优化小学教育专业的实践教学。实践教学在职前小学全科教师的培养中具有获得实践性知识、生成实践性智慧、丰富专业体验、提升专业能力等价值。要对小学教育专业的实践教学进行优化,主要包括:准确定位多维实践教学目标,构建"全实践"的实践教学内容体系,建立U-S协同机制、优化实践教学师资队伍,注重多元主体参与的发展性评价。

地方本科院校教师教育师资队伍建设机制研究

处于转型期的地方本科院校亟须推进和深化教师教育改革,以适应现代社会对新型教师的要求,而建设高素质专业化的教师教育师资队伍是地方本科院校教师教育改革取得成功的根本条件。地方本科院校应根据其自身的性质、任务和规模,构建科学合理的职称、年龄、学历、学缘和学科结构。同时应积极构建教师教育师资队伍可持续发展机制,包括树立"以人为本"的教师教育管理理念,完善教师教育师资管理体制,加强与基础教育学校的联系,以及构建教师教育师资发展的配套机制等,从而不断促进教师教育师资队伍的发展与完善。

教师教育共生性合作:动力机制、困境、对策

教师教育需要大学与中小学(U—S)共生性合作。U-S共生性合作是教师教育的一个有效途径,其动力机制是共同的合作目标与愿景,共生互依,共同的组织文化。教师教育U-S共生性合作的困境表现在大学与中小学的场域文化冲突,合作的组织管理制度的难以落实或缺失,合作中双方地位的不平等,大学与中小学不同的内部评价考核制度影响双方合作的积极性,大学教师教育自身存在的缺陷。解决的对策包括促进U-S合作中的文化融合,建立规范的组织管理制度,完善教师评价与激励机制,改革大学的教师教育。

教师教育改革视野中U-S合作的问题与途径探析

U-S合作已成为教师教育改革的新突破,也是其发展趋势之一,对大、中、小学各自的发展具有重要价值。目前,在我国U-S合作形式多种多样,但真正达到预期效果的很少。因此,文章在整理、分析、比较前人研究的基础上,深入探讨教师教育改革中U-S合作的意义、存在的问题,以期获得更多关于U-S合作的有效途径。

基础教育教师课程领导力提升的困境与对策

核心素养在教育实践中的落实需要教师课程领导力作为基础,教师课程领导力的提升可以使核心素养更好地得到落实。传统课程管理制度的制约、教师课程领导意识缺乏、课程领导能力不足、课程领导知识匮乏、学校课程领导文化氛围不浓等成为制约教师课程领导力提升的困境。文章提出教师课程领导力的提升对策:创新课程管理体制,为教师赋权增能;加强学习,自觉成为课程领导者;主动追求专业发展,与课程领导力提升相融合;通过各种外力与资源提升教师课程领导力。

地方本科院校教师教育课程改革的省思与措施

在深化教师教育改革与全面提高教师培养质量的背景下,地方本科院校教师教育课程改革迫在眉睫。地方本科院校的教师教育类课程存在一系列的问题,如结构有失合理、内容陈旧且脱离实际、教学方式方法单调刻板等。面对这些问题,本文从改革课程结构、精选内容、优化教学方法、增强师范生专业信念与责任等方面提出了相应的改革措施。