如何提高小学低年级学生的计算能力

计算能力是人们生存必备的基本能力之一。在小学低年级数学教学中，关于计算方面的知识所占的比重较大，计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。同时，又是学生后续学习必备的基础知识、基本方法和基本技能。如何提高低年级学生的计算能力，让学生正确、合理、迅速地进行计算呢？

例谈小学英语课堂评价的原则

课堂评价是教师对学生进行形成性评价的依据，它记录着学生的学习效果、学习态度等情况，为教师进行终结性评价提供了第一手资料。同时，课堂评价是组织、调控教学的重要手段，充分利用课堂评价手段可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，维持课堂纪律，促使教学顺利进行。在实施小学英语课堂评价中，建议遵循以下四个原则。

小学英语课堂“五步”教学模式

课堂是小学英语教学的主阵地，提高小学英语课堂教学效率是每位英语教师必须关注的问题。高效课堂强调教学艺术，笔者在分析小学生智力水平、学习能力与知识结构之间关系的基础上，通过长期实践，提炼出小学英语课堂“五步”教学模式：导入——呈现——模仿——操练——应用。

汉语拼音教学策略初探

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,它既是帮助小学生识字和学习普通话的有效工具,也是学生认知衔接的桥梁和纽带.……

切实提高计算教学的实效性

教学实效是指教学的实际效益，提高计算教学实效，是指教师在潜心研究学生的认知规律，掌握其身心发展特点的基础上，结合教学内容，探究科学的教育方式、方法，让学生以最好的学习状态参与学习，用较少的时间，获得较大的发展。提高计算教学实效是培养学生学习能力，提高学生数学素养的关键。

“用连乘解决问题”教学谈

“用连乘解决问题”是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第99页例1的内容。这部分内容是在学生已经学习了加、减、乘、除混合运算和初步学习两步解决问题的基础上进行教学的。教学目标是引导学生从生活中发现并提出简单的数学问题，学会筛选有用的数学信息；正确分析数量关系，体会解题策略的多样化，并有效地提炼分析与综合的数学思想。在教学中，针对部分学生存在信息收集不全面，解题步骤不完整，不能正确表达解题过程和结果等问题，我结合教学的需要从以下四方面谈谈如何实施教学。

残疾儿童随班就读的实践与探索

多年来,沾益县各学校严格执行国家教委颁布的《全日制弱智学校(班)教学计划》,开齐开足课程,在教育教学工作中,积极运用现代教育手段,不断探索特殊教育规律,有针对性地开展康复训练,取得了初步成效。一、提高入学率和巩固率几年来,全县共筹集资金数万元帮助残疾人扶贫解困。同时,通过"一帮一"互助等活动对贫困学生进行救助。对已入学的残疾学生,学校在生活。

让识字与快乐为“友”

一、激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。低年级学生最容易受感情因素的感染,顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。在教学实践中。

《我们学会了合作》教学设计

[教材分析]《我们学会了合作》是《思品与社会》四年级下册第二单元"讲诚信多合作"中的一个主题。本课由"合作的重要性"、"故事讨论会"、"三场足球比赛的启示"、"小剧场"、"小活动"等场景组成,意在通过体验活动,让学生领悟合作的意义,乐意与人合作,体验合作的乐趣,让学生掌握一些合作的技巧。[教学目标]1.知道自己是集体中的一员,要学会与人合作。2.学会与人交流、合作,懂得一些合作的技巧。3.感受合作的乐趣,愿意与人合作。

运用网络平台 探索《品德与社会》教学

在新课改的理念下,传统教育教学模式受到了前所未有的冲击,为了适应现代社会及未来社会发展的需要,教育要培养一代具有个性、才能和协作精神的社会中坚力量已成为大势所趋。作为教育的一个重要组成部分——《品德与社会》学科,其知识体系及实践活动都呼唤能有一个为学生提供互动学习、交流互补的"平台",以使他们学会与他人合作,学会在合作探究中竞争与发展。具体地说,就是把个体学习、小组学习、集体学习有机地融为一体,让每个学生时时都处于主动参与、积极思维。

数形结合思想在“解决问题”教学中的应用

数形结合思想，就是根据数与形之间的对应关系，把抽象的数与直观的形联系起来，通过相互转化来解决数学问题的思想。在小学数学教学中，主要表现为把抽象的数量关系与形象的几何图形相结合，运用图形直观的特征去发现数量之间的内在联系，以达到化隐为显、化繁为简、化抽象为具体，快捷地解决问题。在现行小学数学教材中，用数形结合思想方法解决问题非常普遍。本文结合教学实例谈谈数形结合思想在“解决问题”教学中的应用。

撰写数学教学论文的体会

一、提炼写作主题 1．从教育教学实践经验和困惑中发现写作的主题。在教育教学实践活动中，有一系列难点、疑点、焦点问题，认真思考这些问题的症结在哪里，解决这些问题的关键因素有哪些，采取什么样的策略可能会有效，从而发掘出一些具有实用价值的写作主题。

创设游戏情境 优化课堂教学——数学教学中游戏情境创设摭谈

小学数学教学内容具有高度的抽象性，严密的逻辑性和应用的广泛性等特点，很多小学生学习中常常感到枯燥、乏味、难学。在教学中，教师应尽量把数学问题与学生的生活实际紧密联系起来，通过创设游戏情境等形式，充分调动学生学习数学的积极性和主动性。

“笔算乘法”教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第74页。

“两位数加一位数进位加法”教学设计

教材简析： “两位数加一位数进位加法”在整个计算教学体系中具有重要地位，它是学生学习多位数进位加法和四则混合运算的基础。本节课的教学目标是让学生在动手操作的过程中探索两位数加一位数进位加法的口算方法，理解进位加法的算理，并能正确地进行口算，初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。同时，培养学生自主探索的精神及良好的学习习惯。

“分类思想”在简便计算教学中的应用

分类思想是指把要研究的问题按一定的标准进行分类并逐类进行讨论，再把每一类的结论综合使问题得到解决的思想方法。其实质是把问题“分而治之、各个击破、综合归纳”。教学时，结合教学内容渗透分类思想，便于引导学生有序地思考，养成良好的数学思维品质，形成比较系统的数学知识结构。

“植树问题”教学谈

“植树问题”是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册“数学广角”的内容。这部分内容是建立在学生具备了平均分、除法的基本知识和一些解决简单问题的基本经验的基础上进行教学的。教学目标是：通过植树中的一些简单事例，探索运用所学知识和方法解决问题的策略；

对探究性阅读教学模式的探索

古人云:"学起于思,思源于疑"."学而无疑,非学也".<语文课程标准>也明确提出要"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读".……

用导学案教学“三角形的特性”的尝试

“学案导学”是尝试教学的一种重要学习方式。“导学案”是根据教学目标和学生实际设计的引导学生自主学习的方案，它强调学什么，怎样学。“学案导学”最基本的教学流程是，先让学生在“导学案”的引导下自主学习，独立解决导学案上的问题，再通过生生合作，交流自学成果，同伴互帮互学，教师质疑点拨，让学生获得新知，发展自学能力。下面结合“三角形的特性”的教学，谈一些认识。