小学数学跨学科教学的特征、价值及路径

跨学科教学指的是将不同学科知识彼此交融渗透,引领学生切换视角学习内容知识,收获启发,利用知识解决更多的现实问题,真正实现对知识的迁移运用。小学数学教师采取科学方式构建多元教学体系,落实跨学科整合,将增强学生综合实践能力,满足新课改的教学需要。本文首先阐述了跨学科教学的基本特征,然后分析了小学数学跨学科教学的价值,最后探寻了跨学科教学的路径,旨在促进学生跨学科素养及核心素养的协同发展。

小学道德与法治作业设计分析

作业作为道德与法治课程的重要组成部分,其设计质量关乎学生的学习效果和核心素养发展。文章分析小学道德与法治作业的设计要求,同时结合教学实际,从动手操作型作业、情景演绎型作业、合作探究型作业、多元化分层作业四方面出发,钻研小学道德与法治作业的设计策略。

解析体验式学习在小学数学教学中的应用

小学生的主要特点就是年龄比较小,对一切新鲜事物都有很强的好奇心,求知欲望强烈,具有探索精神,但是学习知识时普遍都会受到感情的影响,针对数学学科的抽象特性,结合小学生的学习特点,应用体验式的教学方法能够有效地帮助小学生学习和掌握小学数学的基本内容,因此,如何在实践教学中合理的应用体验式的教学方法,一直受到广大教师的关注,本文主要探讨的就是小学数学体验式学习的有效措施。

交互式电子白板在小学高年级数学教学中的应用探索

交互式电子白板具有手写、动态展示以及多媒体播放等功能,运用电子白板辅助教学能够达到事半功倍的教学效果。在小学数学教学中,运用电子白板引导数学探究、推进高效教学、提升练习效率,能够让小学生的数学学习从被动走向主动,从单一走向多元。

单元整体视角下小学语文习作教学探索

在小学语文教学实践中,习作教学是重点。教师应结合单元整组教学理念,使习作教学体现出单元教学的整体性,如此才能真正提高习作教学质量。基于此,通过分析单元整体视角下小学语文习作教学,提出紧扣单元主题,确定习作目标;善用习作例文,学习习作技巧;组织多维训练,推进说写结合的策略,以提高小学语文习作教学效果。

浅析社会主义核心价值观在小学品德课中的渗透

要培育和践行社会主义核心价值观,提高德育的实效性,小学品德课教学的重要性尤为凸显。教师要在教学中明确教学目标,细化活动环节,构建开放性课堂,把社会主义核心价值观渗透其中,达到教育的针对性,让学生明白做人的准则,培养健康的思想理念。

利用现代教育信息技术提高小学低年级识字教学效率研究

汉字是小学生学习新知识、形成语言文化、培养语言技能和进行习作的基础,在小学低年级掌握识字,可以更早地让小学生掌握自我阅读的本领,养成自我学习的习惯。但在现在的小学识字教学中,仍然存在着很多教学观念滞后、教学方法传统和学生教学兴趣引导上的诸多问题。在现在大部分城市和乡村学校已经配备了多媒体教室的情况下,笔者通过研究在小学低年级学生识字教学中运用微视频的策略,发现其中的一些优势,借以得出微视频是提高低年级学生识字效率的金钥匙的结果。

语文课外阅读资料拓展方法刍论

在语文教学中,适度拓展课外阅读资料能让学生扩大阅读面,陶冶性情,提高语文素养。但资料拓展要注意适度性,不可喧宾夺主。教师要注意数量的适宜性,促使学生自主探究;注意选择和课本有关的文章,有效延伸;注意拓展资料之间的关联性,促使学生思维纵向发展。

真情实感赋予习作教学活力

作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。然而，每次写作文，学生总会搜肠刮肚，东拼西凑，内容往往虚假、干瘪，缺乏真情实感。因此，学生就叫苦连天，一拖再拖，一篇作文要催好几天才上交。教师呢，当然也愁眉不展。

低年级立体化口语交际教学策略的优化与实践

口语交际不仅是彼说此听的信息交流过程,更是双方调动口、耳、眼、手等多种感官共同参与判断、辨析、综合的思维过程。因此,我们要借助语文教学中的口语交际板块让学生学会倾听、表达与交流,使学生能够初步运用口头语言文明地与他人交流和沟通,以提升学生的综合性口语交际素养。

聚焦核心能力 提升阅读测试评价的有效性

教师在展开阅读测试评价的过程中,要充分考虑到被测试学生的语言建构和应用方面的阅读核心素养,将测试评价的重点聚焦在核心阅读能力上。通过阅读测试评价,能看到学生能否理清文章的结构,把握其中各种要素;能看到学生是否了解词句的丰富内涵;能看到学生能否根据语境的特点推敲文章中词句的特点。教师在进行阅读测试评价的过程中,还要找对方向,让测试评价展现出学生和文本之间的相互作用。这样的阅读测试评价才更为有效,能更好地检验出学生的阅读核心素养是否得到提高。

基于期待视野指导赏读经典美文

经典美文是学生积累写作素材、提高自身文化素养和文本阅读能力的重要来源之一。在小学语文教学中,教师要基于学生的期待视野指导学生阅读经典美文,进而提高学生的赏析能力。教师可以推送精品文章,激发学生的阅读兴趣;可以鼓励学生在对比分析中提高辨识能力;可以鼓励学生和家长一起阅读,展开思维碰撞;可以搭建平台鼓励学生展示自己的阅读直觉;可以鼓励学生在互动辩论中激发自己的想象力。这些方式都基于学生的阅读期待视野而展开,能有效提高学生的赏析能力。

如何以课文为范文来指导学生读写结合

一直以来,教师多将读、写分开来教学。读多针对文章中的一些基础知识,如对字、词、句进行简单的讲解;写则是单一地为学生预留一节课或一段时间让学生进行写作练习。这样的教学过程,不但不利于学生综合能力的提高,而且不论阅读能力还是写作能力的锻炼,都脱离了课文,尤其是写作练习,基本上都是教师自命题。所以,为了提高学生的语言综合运用能力,也为了最大限度地发挥课文的作用,语文教师应以课文为范文来组织学生进行阅读活动和写作活动,进而为学生的发展奠定基础。

初探NLP在数学教学中的运用

NLP的核心就是模仿,通过对成功人士的语言、行为及思维模式进行分析和解码,并由此编辑成一套可操作的技巧,从而"复制"成功人士的思维模式和行为模式,使自己获得成功。NLP内涵丰富,其运用已涵盖心理学、演讲、教学等诸多领域。本文就以作者的实际体验,浅谈NLP对数学教学的帮助。

关于部编版教材习作单元教学实践研究

在写作教学方面,教育部汉语教材总编温儒敏教授指出:“教育部汉语教材编写力求突破现有模式,在突出综合能力的前提下,注重对基本写作方法的指导。写作方法和技巧训练的设计考虑到了教学顺序,使教师能够贯彻执行,克服随机性,同时也注意避免应试式的重复。系列写作课力求简明扼要,具有可操作性。”小学写作教学安排以课程标准为基础,以提高学生写作能力为重要任务。

依托文本教材落实言意兼得

实现言意兼得是阅读教学的终极目标。在阅读教学中,教师要以文本教材为依托,从感知文本内容、探寻表达规律,尝试语言运用等方面,引领学生感悟体验文本,可以使学生不仅知道课文写了什么,还知道课文是如何写的,并尝试在自己的表达中运用,可以让学生既得言,又得意,实现言意兼得,提升学生的阅读品质。

活用英语教材，打造灵动课堂

在小学英语教学中,教师要善于对英语教材进行活用,这样,才能打造灵动化的英语课堂。基于此背景,对外研版小学英语教材的特点进行了剖析,并在此基础上提出了灵活应用教材进行教学的具体策略,希望能够达到一定的借鉴意义。

长文短教在语文阅读教学中的运用

语文教材全面改版后,学生在学习中会遇到很多不同类型的文章,其中有一些长篇幅的文章。对于小学生而言,阅读难度较大、文章理解困难,教师要想在有限的课堂时间内达到阅读教学效果,长文短教是比较好的教学方式。因此,本文从长文教学难点入手,深入分析长文短教的具体落实策略,以期为广大教师带来助益。

优化“快乐读书吧”导学,提升阅读核心素养

统编版小学语文教材中设置了"快乐读书吧"这一板块。教材设置这一板块的目的是突显引导学生读书的重要性,同时为课外阅读的延伸提供平台。优化"快乐读书吧"导学能够有效地提升学生的核心素养。本文基于此背景,对"制定精准目标,引领整体阅读;进行依‘文’导学,培养阅读习惯;引导读写结合,培养语感能力"的策略进行了探究。

浅析“快乐读书吧”的教学措施——以《童年》为例

语文教学是一门艺术,而对一个人来说,最好的教育便是性情的培养。涵咏经典文章,观于嘉言懿行,从小便能培养优良的观念,辨美恶目光入镜的鉴赏能力。语文课本中课外阅读的引入便是关键,把孩子们从课内阅读引到课外阅读,然后又服务于课内阅读,是学生学习语言的一个重要手段,更是提升学生语文素养的关键所在。想要孩子们从中收获阅读的喜悦,就要有创新的去为孩子们导入课外阅读资源成为教师们思考和行动的第一要务,教孩子们阅读的方法和技能,引导和培养孩子们去主动阅读,同时让孩子们去分享课外阅读带来的快乐。要达成这些目标,为孩子们选择适合他们的书籍和文章就至关重要,“快乐读书吧”作为课外阅读的代表性栏目,将整本书的阅读主题设为“笑与泪,经历与成长”,重点阅读书目中就选入了苏联作家高尔基的自传体小说三部曲之一《童年》,了解到很多人对这部书籍都有很深的情结。