重视朗读训练 提升语文素养——论小学语文课堂教学的朗读效应

如何在"大语文"的背景下提升学生的语文综合素养,朗读起着至关重要的作用。在小学语文教学中,教师应该重视朗读训练,充分发挥多种形式的朗读效应,以全面提高学生的听、说、读、写、思能力,使学生的语文综合素质得到全面提升。

施教之功 巧在授法——分析小学语文高年级阅读教学加强语言实践

小学语文教学活动,是小学教育中最为关键的部分,教师在开展教学时,不能一味地运用威势、训话或是处罚等,也不应出现照本宣科,运用欠缺灵活性的教学形式,教师在教学中,必须要结合学生整体情况,了解学生心灵,有效地引导学生健康发展,才能为小学生两个发展奠定坚实基础。而在小学高年级阅读教学中,为了进一步提升学生语言实践能力,教师应把握认识的规律,重视学法的指导,以此来引导学生将学会的知识转化为能力,只有这样才能为小学生未来长远稳定的发展奠定坚实基础。

趣味田径在小学武术教育中的应用策略研究

武术作为中华民族体育文化的代表,为了能够得到更好的继承与发展,逐渐走入教育领域,成为学校课程体系的重要组成部分,旨在通过武术的教学,让学生接触武术文化,从而让我国的武术发扬光大。在小学的武术教育中,融入趣味田径,能够发挥不小的作用,而在小学的武术教育中如何应用趣味田径,就是文章探讨的重点,因此,从趣味田径的内涵理解入手,在分析趣味田径在小学武术教育中所发挥作用的基础上探讨应用策略,以供借鉴。

让作文教学回归本真

生活便是学生写作的好素材，要善于联系生活实际，激发学生写作的欲望，充分创设习作好的氛围。同时，要让学生尝试习作的成功，体验习作的乐趣。多年来的作文教学实践摸索，使我深深感受到习作应该是实实在在的，发自小作者内心的一种表达，一种真情的流露。正如叶圣陶先生所言：“千教万教，教人求真。”所以，作文教学应该回归本真。

运用多种教学策略,培养学生口语交际能力

《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文课程应当是开放而富有活力的。”培育学生的口语交际能力是实现语文交际工具最突出的要求。语文教学中要让语文课“流动”起来，

让生活化数学课堂魅力纷呈

从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。为此,在数学教学活动中,我本着数学源于生活,寓于生活,用于生活的教学思想,找准每一节内容与学生生活环境、知识背景密切相关,学生感兴趣的生活情境,诱发学生学习解决现实问题的欲望,让学生在观察、操作、猜测、反思等数学活动中,逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验。感受数学的应用价值。

开展综合实践活动 提高学生语文素养

《语文课程标准》明确指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”因此，在小学语文教学中，要恰当、有目的、有计划地开展综合实践活动。

有效指引 快乐阅读

《小学语文课程标准》明确指出：“小学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”在小学语文阅读教学中，怎样把孩子领进色彩缤纷、生动有趣、广阔的语文天地，让祖国的语言丰富他们的思维，让祖国的文字净化他们的灵魂，让经典优美的篇章陶冶他们的情操，让小学生用自己的笔墨来讴歌他们心中最美好的事物，已成为时代发展的需要，也是我们语文教师的任务。

谈注重学生“听说读写思”的良好习惯培养

授之以鱼，不如授之以渔。作为一名语文教师，我们要高度重视学生良好学习习惯的培养，讲究有效方法，将好习惯贯穿于语文教学的听、说、读、写、思训练中。一、培养良好的“听”习惯良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。有一位哲人说过：“上帝给我们两个耳朵，却只给我们一个嘴巴，意思是要我们多听少说。”倾听他人既是一个听的过程。

新理念下信息技术的教学策略探索

信息技术这门课程发展时间还不长，教学方法还有待进一步地探索，是一个长期的课题，只有不断总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，才能探索出一套行之有效的教学模式、教学方法。