如何在小学语文教学中提升学生的写字能力

写字是学生基本语文素养的核心内容,影响着学生的终身发展。小学高年级正是学生写字能力提升的关键时期,教师应该用心引导,灵性提升学生的写字能力。文章从提升书写水平,在示范引领中提升写字能力;激活写字意愿,在兴趣激发中提升写字能力;渗透写字方法,在多元指导中提升写字能力三个方面阐述。

小学高年级语文作文教学策略探究

进入小学高年级阶段以后,小学高年级语文教师应当根据学生的身心发育特征,在作文教学方面做好正面引导工作,注重激发学生写作的兴趣,运用合理而灵活的教学策略,使其通过勤观察、多练笔来逐步提高自己的写作水平。对于小学高年级语文教师而言,应当根据学生的身心发育特征来构建一种新型的作文教学机制,使学生既能够养成良好的写作习惯、树立正确的审美观,又可灵活掌握一些写作技巧,从而逐步提高自己的写作水平,用恰当而优美的语言表达出自己对生活的热爱。

聚焦智慧课堂 深化小学美术欣赏教学

为促进美术欣赏教学的高效性,我们引入智慧课堂构建模式,以期深化小学美术欣赏教学。通过教师教学实践探索,在小学美术欣赏教学中引入智慧课堂构建策略,具有可行性和必要性。教师在研究中发挥关键作用,创设媒体欣赏情境、推出艺术欣赏活动、延伸实践欣赏训练,都能够带来全新学习成长点。

运用思维导图促进小学阅读教学

随着基础教育课程改革的逐步深入,小学语文阅读教学的重要性愈加凸显,因此,阅读教学方法需要进一步创新。文章作者在教学实践中运用思维导图促进阅读教学,针对如何寻找思维导图与阅读教学的契合点、如何有效绘制思维导图展开详细分析,并列举教学实例,说明思维导图如何帮助学生发展思维、构建思维网络,如何培养学生阅读的积极性和阅读思维的独创性。

新课改背景下小学道德与法治教学中项目化教学的实施方法研究

在新课改背景下,小学道德与法治教育被赋予了更为重要的地位,并被纳入了基础教育的核心内容。为了更好地贯彻落实新课改的要求,小学道德与法治教学需要不断创新教学方法,以适应学生的需求和现实社会的发展。项目化教学作为一种新兴的教学模式,已经被广泛应用于小学道德与法治教学。基于此,分析新课改对小学道德与法治教育的影响,探讨项目化教学在小学道德与法治教学中的实施方法,进而结合具体案例分析项目化教学在小学道德与法治教育中的实践,旨在为教师提供一些有益的参考。

数学教学中小学生形象思维能力的强化

小学生思维处于由具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维与具体形象思维并重的过渡阶段。形象思维是通过感官进行具体形象的感知，在头脑中形成表象，从而使抽象的知识变成具有直观性、趣味性、具体性的概念。形象思维能够让小学生在联想和探索的过程中产生学习的兴趣和动力，在数学教学中强化小学生的形象思维能力培养，既是小学生思维发展的需要，也是他们学习抽象数学知识的需要。那么，教师应当如何强化培养小学生的形象思维能力呢？

激励性评价在小学作文教学中的实施

叶圣陶先生曾对于作文批改提出：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点。”新《课程标准》指出：“写作的评价是要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。”因此，我们必须从学生的内在需求出发，对学生的习作实施激励性评价，消除学生的恐惧心理，树立成功感和自信心，提高学生的写作水平。

小学英语教学中如何以读促写

近年来,随着新课改的不断推进,英语教学的目标从单一的语言知识学习渐渐地转向落实立德树人、促进学生发展核心素养方面,英语课堂也在培养学生语言能力的基础上,越发地重视学生文化意识、思维品质、学习能力等多方面的综合发展。小学阶段的学生接受能力比较强,也擅长模仿练习,这些是他们培养英语语感、学习英语的优势所在。教师在英语教学过程中要注意结合学生的特点,充分了解学生的心理特征,结合学生的年龄特点、心理发展特征和当前实际的教学情况,合理通过以读促写的教学方法去提高学生的主观能动性,激发学生的学习热情,提升学生的学习水平。

小学语文“读思达”课堂教学模式探索的研究

为了改变以往小学语文教学中传统的教学模式,教育学专家们探索发现了“读思达”教学法。在小学语文课堂中运用“读思达”教学法时,教师不仅仅需要时刻关注学生的学习情况,同时需要对语文课堂的各个环节给予高度关注。通过对“读思达”教学法的探索,发现该教学方法将阅读、思考和表达三个步骤均进一步进行了细化。细化后的三步法,在语文教学中具有更加重要的意义。本文针对小学语文“读思达”课堂教学模式进行了初步探索。

可爱的安溪

我的家乡在安溪，这里风景优美，是个惹人喜爱的好地方。浩晨。霉在大龙湖上轻轻飘过，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。中午，太阳高照，大龙湖的两旁绿树成荫，密密麻麻的枝叶把河滨路封得严严实实的。夜幕。降临，整个安溪亮了起来，有许多人来河滨路散步。

小学英语课堂中“听”与“读”互动关系的探究

在小学英语课程中采取有效的听读教学措施,能够启发教师摒弃“古老”英语听读互动教学方式的不足之处,对教学思路进行反思和改进,对教学模式、形式、思维等多方面进行升级与改造,增加小学英语知识教学课程的多样化,以推动学生英语听读“功能”的不断进步与发展,促使学生在听、读的互动课程中收获到更多的英语知识与学习技巧,促进学生英语知识水平的不断“高涨”。对此,本文将围绕小学英语课堂中听与读互动关系的探究进行分析和阐述。

让语文课堂评价精彩起来

教师的精彩点评，是对课堂资源的一种开发。适时、适度的课堂点评，是师生心灵的对话，是思维火花的碰撞。精彩的语文课堂评价需要教师把情感、个性等难以量化的部分置于视野之内，需要教师深厚的语言功底，机智的教学品质。本文结合笔者多年的工作经历和教学实践，对小学语文课堂评价提出了几点思考。

精心设计教学尽展数学美姿

语文课的语言美,音乐课的韵律美,美术课的美更是随处可见……但美并不是它们的专利,其实数学课堂中也有许许多多美的东西,只是长期以来受观念的影响,数学课中只重视基础知识与基本技能的传授与训练而把数学中应有的美育渗透给忽略了,使数学课堂变得抽象且枯燥,学生学得没信心,教师教得没耐心。

浅探“数学广角” 提高课堂实效

从新课标实施以来,我们发现数学教材进行了相应的改革,最明显的表现在于教材里多了＂数学广角＂这一单元,也就是说新教材已将部分奥数知识引入课堂教学,内容题型虽然不多,对师生却是一个挑战。因此,如何在最短的时间里,让学生学会＂数学广角＂里所涉及的知识内容,成为我们数学老师当前亟须解决的问题。下面,笔者谈谈本人在＂数学广角＂教学中的点滴体会。

核心素养下有效课堂练习的实践与研究

在数学教学中培养学生的数学核心素养,对学生全面、可持续的发展具有重要意义。课堂练习是学生学习过程中必不可少的重要环节,它是考查学生对知识理解、技能技巧掌握、思维能力提升的有效途径;是教师掌握教学效果,调节教学行为的重要依据。因此对练习进行有效的“二次设计”,让学生学得既扎实又轻松,不断提升数学综合素养。

挖掘习作素材 开拓农村学生习作通途

常听许多老师抱怨，小学生作文认识肤浅，内容干瘪，很少有真情实感，语句又不通顺、不连贯’。小学语文教学质量不高原因固然复杂，但跟小学语文教师的语文灌输接受式教学有关，学生参与教学活动少，知识不能很好的内化、转化；以课堂为中心，以教材为中心，脱离生活，封闭教学，学生知识视野狭窄，等等。其实，农村生活中蕴藏着丰富的习作素材，暗藏着习作指导的许多契机，教师若善于挖掘，善于指导，着力培养，因情处理，就可以开拓出习作教学的精彩天地。

养花不容易

外公喜欢养花,在他家的阳台、窗台上,总有许许多多的花草,看得我心痒痒。于是,我向外公要了几盆花草,开始了养花的尝试。有了这几盆花草,我平静的生活被打乱了。早晨,我要很早起床把花草搬出去,让它们呼吸新鲜空气,还要浇水施肥;中午,我要把它们搬进来。

这一次,我感到了内疚

雨后的空气尤其清新,我趴在公交车的窗户上,贪婪地呼吸着这混合着些许泥土的清香的空气。闭上眼睛,尽情地享受着这一刻的宁静。突然,“啊”的一声惨叫,打断了我的思绪,心想:什么人呀,太可气了。转头一看,只见地上正趴着一个瘦弱男子,不用说,那声惨叫就是瘦弱男子发出的。

这老师没法当

平时，看到语文老师站在讲台上威风十足的样子，真是令人好羡慕啊！我多么希望我是语文老师。就在这天，奇迹降临在我身上。我一不小心跌进现实世界和颠倒世界的交界处，从此，我的命运发生了翻天覆地的变化…… 这是一个颠倒的世界。学校里的校长是一个9岁小孩儿，老师全是十几岁的孩子，而学生们则是那些大人。在这里，我如愿以偿地当上了语文老师。

我们班的故事

转眼间,我读六年级了,仿佛在不经意间,39个同学聚在一起,拼成了一个完整的班集体,演绎出属于我们班的精彩故事。我们班的故事太多了,我先从我们班的三个“重量级”人物说起吧!在学校里,他们可都是“大名鼎鼎”的人。三号“煜神仙”,学习成绩非常好,我的成绩不如他。但是,他这个“三好学生”,却因为高傲和出言不逊,经常被叫到校长室“开小灶”。