重点出击,推进学前特殊教育科学发展——以福建省泉州市为例

泉州市通过"多方支持,筑牢发展根基;科研助推,凸显学前特色;家园合作,提升教育效能",探索区域学前特殊教育的发展模式,推进学前特殊教育科学发展。

构筑平台 联研联动 共生共长--泉州市基于领域的园际教研的实践研究

基于领域的园际教研是指,贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》) 《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》) 的精神,将在某一领域有着共同研究兴趣,有明显教育教学优势和专长的幼儿园骨干教师、教研员、专家等集合在一起,构成专业化的教研共同体,以整合观的视角,聚焦五大领域的教育,实施群体合作性的研究。泉州市历经十多年的实践,不断深化基于领域的园际教研,实现了范围广、层次深的互助与交流,形成共享文化下的互动互助互学式的高效益教研,扎实有效地促进了教师专业成长。

以多样化为支撑 构建学校办学特色——区域推进福建省泉州市普通高中多样化特色发展行动研究

普通高中教育上接高等教育,下联义务教育,处在一个枢纽的位置,其内涵包括了要为学生将来的升学与就业做准备,同时,其基本价值就在于让学生全面而有个性地发展,为每位学生的全面终身发展和健康幸福成长奠基。近年来,我国的普通高中教育迅速发展,普及水平迅速提高,但还存在"千校一面"的现象,难以满足学生个性化、多样化的发展需求,也难以满足社会对多样化人才的需求。针对这种状况,教育规划纲要提出。

以泉州非遗(美术类)为内容的校园美育传承研究

非物质文化遗产是我国宝贵、重要的文化资源,也是直观的历史见证。非遗进校园已经成为时下中小学教育的新趋势,非遗文化与学校美育的融合,既有利于非遗的传承与保护,又有助于拓展美育的新形式,增强学校美育的内涵。该文探讨泉州非遗(美术类)与中小学美育的关系,归纳了其价值,并就两者的融合提出具体可操作的途径。

2011年泉州市小学体育学科研训暨片断教学评比活动在晋江举行

2011年10月11日-12日,由泉州教育研究所体育教研室主办,晋江青阳街道教育办承办的＂泉州市小学体育学科研训活动暨片断教学评比＂在晋江市青阳中和中心小学隆重举行。参加活动的不仅有32位参加小学体育片断教学评比的选手,48位参加子课题研究的负责人,以及50多位前来观摩学习的老师,还有一群特殊的嘉宾,他们是40位福建省体育学科的学科带头人。本次活动可谓阵容强大,是泉州体育学科举办的规模最大的研训活动。泉州教育研究所体育教研员柳惠斌老师主持了活动。

核心素养视野下的人文素养和科学素养相融合的学科教学研究——以高中生物和高中历史为例

以高中生物和高中历史为例,采取"创设基于学科融合的真实情境""倡导基于学科融合的协作学习""培养基于学科融合的跨学科思维"等适应核心素养培养的教学策略,探索在科学学科和人文学科中开展人文素养和科学素养相融合的学科教学,促进学生核心素养的形成。

区域性积极心理深度教研体系的构建——以福建省泉州市为例

福建省泉州市教育科学研究所秉承积极心理学理念,根据不同心理健康教师的需求,构建了区域性积极心理深度教研体系,以挖掘和培养心理健康教师的学科优势潜力和教学研究兴趣,助力专业成长和自我成长,提升心理健康教师的职业幸福感。

新课程下泉州市体育教师专业发展的探究

当今，在举国上下全面贯彻学习《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和学习领会第一次全国学校体育工作会议的有关精神，全面实施亿万青少年学生阳光体育运动的一片大好形势下，作为体育课程改革和素质教育的实施者，作为关系到青少年体质健康水平提高的引导者一体育教师，其专业能力越来越受到人们的重视，并有众多的学者、教授、

泉州:泉州市开展送教送研下乡活动推动城乡均衡发展

2011年11月29-30日，由泉州市教育科学研究所组织的送教送研下乡活动来到泉州台商投资区，这是贯彻落实《教育规划纲要》及《福建省教育厅关于加强基础教育教研工作的意见》精神而采取的措施，旨在充分发挥骨干老师的示范、引领和带动作用，交流农村教研先进经验，大力支持农村教育，促进农村中小学老师队伍综合素质和教育教学水平的提高，推动城乡均衡发展。希望通过本次活动能够交流农村教研工作经验，观摩骨干教师的现场教学，研讨有效教学，进行有效评价和有效教研。

泉州市普通高中《体育与健康》课程实施状况调研

泉州市2006年秋季启动的普通高中新课程实验，给全市高中体育教学带来了机遇，同时也带来了新的挑战。两年来，《体育与健康》新课程的实施情况如何呢？为此，泉州市教科所对全市5所省级样本校、4所市级样本校和3所一般实验校进行了调研。

2014年泉州市中考数学试题主要特色

泉州市中考属“两考合一”考试，兼有“义务教育毕业合格”和“普通高中入学选拔”的考查功能，试卷严格遵循《课程标准》的理念，关注全体学生，考查四基四能，注重数学学习能力及发展的考查．全卷的基础题、中等题、难题比例约为8：1：1．

《泉州地理》的编写研究

为了适应基础教育课程改革的需要 ,满足学生的发展需求 ,本课题从泉州实际出发 ,立足于地方课程的开发 ,依据现代教育理论和地理课程标准要求 ,以“改进学生的地理学习方式”为突破口 ,努力优化乡土教材《泉州地理》质量 ,注重理论与实践的相结合。

鲁迅小说的教育叙事研究

鲁迅小说是民国时期社会百态的缩影与写实，其中以小说集〈彷徨〉、〈呐喊〉最为典型，这其中包含的多篇小说具有一定的研究价值与意义。以往品读鲁迅小说的读者往往以文学的视角与眼光去欣赏其蕴含的文学价值，其实，鲁迅小说中的故事情节或多或少反映了当时的教育状况，很值得教育研究者深思。

中小学生命教育课程化的研究实践

近年来,中小学生因学习压力、情感失调或生活事件的遭遇而出现伤害自己或他人的行为不时见诸媒体,这促使我们重新思考学校教育在面对中小学生的生命意识淡薄方面是否有更好的解决之道？泉州市努力克服现行学科课程体系和学校专项教育在生命教育这部分的弱势,探索构建了适合本市中小学（含幼儿园、中职）学生的生命教育模式和策略。

小学“英语+科学”融合教学的实践路径探究

“英语+科学”融合教学以英语学科为主导,融入与其教学内容关联或互通的科学学科知识、方法、技能,运用科学学科素材创设情境,目的在于提高学生英语综合运用能力及科学素养。本文基于小学英语教学现状,从双向融合内容分析、多维度融合目标设计、多样化融合探究活动和多元融合教学评价等方面对“英语+科学”融合教学的实践路径进行探讨,并对“5E”教学模式在融合教学中的具体应用进行解析。

可持续发展道路的追寻——俄罗斯生态教育发展探析

可持续性是指一种可以长久维持的过程或状态,人类社会的可持续性由生态可持续性、经济可持续性和社会可持续性三个相互联系且不可分割的部分组成。生态可持续性是把环境保护作为它追求实现的最基本目的之一。俄罗斯生态教育的演进过程、发展机制及发展趋势都是在可持续发展的框架下进行的。新的历史时期,我国坚持走可持续发展道路,俄罗斯生态教育的理念和经验能为我国生态文明教育的发展提供借鉴。

特需幼儿沟通技能训练策略的个案研究

以1名在幼儿园大班就读的存在视觉障碍和沟通障碍的特需幼儿为研究对象,利用实物标志和图片、日历系统、实物沟通板等多种辅助手段,采取借助实物练习发音、创设语言环境鼓励交流、开展综合性主题活动强化沟通等训练策略,提升他的沟通能力,取得了较好的效果。

义务教育化学教师学科整体理解水平的调查分析及提升策略

编制教师学科理解水平的调查问卷,对调查结果进行分析,发现不同年龄段、初中校和完中校及乡村中学和城关中学等不同类型的初中化学教师,在化学学科内容、特征体系及价值理解、初中化学课程理解、初中化学教学设计与实施、初中化学教学评价与反馈、初中化学教学研究与改进五个方面存在明显的差距和较大的提升空间。认为在提升初中化学教师学科整体理解的培训中,应注重年轻初中化学教师特别是新教师学科整体理解的培训,并促进城乡接合部初中校的化学教师在教学设计与实施水平、乡村初中校化学教师对化学课程性质和目标理解水平及中青年初中化学教师熟练化学教学研究方法的运用水平的提高。

敏化课程意识,挖掘偶发事件教育价值

《幼儿园保育教育质量评估指南》第29条指出:“善于发现各种偶发的教育契机,能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境,能识别幼儿以新的方式主动学习,及时给予有效支持。”所谓偶发事件,主要是指偶然发生的、可促进幼儿发展的事件,有待于教师将之演绎成相应的课程活动。偶发事件带有偶然性,属于不可预期的事件。能否发现偶发事件的教育契机,与教师的课程观等专业素养有关。本文通过分析两则分别发生于户外和室内的偶发事件,谈谈捕捉教育契机的个人思考。

基于教材案例的教学评一致性教学实施路径探究——以“资源枯竭型城市的转型发展”为例

高中地理新课标要求促进教、学、考有机衔接,教学评一致性是实现学生地理核心素养培育的重要方式。本文以课标为指引,结合人教版高中地理选择性必修2的教学案例,探索提出:挖掘教材案例的教学价值,以时间为线索,梳理本课教学思路;深挖教材的案例资源,拓展性创设真实情境开展问题式教学;开展课前、课堂教学和教后、课后全过程评价检测教与学等教学评一致性教学实施路径,以期为高中地理推进深度教学提供借鉴。