新课标背景下小学数学大单元教学的策略

在时代发展过程中,教师需要及时调整、有效优化教育教学的手段,使其更符合当下的教育教学要求。根据新课标的要求,小学数学学科的教学应重视对大单元教学方法的运用。在实践运用的过程中,教师可以从课前预习、设置专题、创设情境、思维导图、信息技术五个方面入手开展小学数学大单元教学,以落实新课标要求,培养学生的数学核心素养。

新课标背景下小学语文项目化作业的设计策略研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的教育理念,要求小学语文教学工作朝着更符合时代需求的方向发展。作业是小学语文教学工作中的密不可分的一部分,为了实现对这一教育理念的贯彻落实,项目化作业已然成为小学语文教师的新选择。文章针对小学语文项目化作业设计需要遵循的重要原则、小学语文作业设计中落实新课标理念的意义展开探论,围绕新课标背景下小学语文项目化作业设计策略进行研究,旨在优化语文学科的作业设计,落实在教学过程加强核心的素养渗透的要求,提高小学语文学科作业设计的科学性、发展性、时代性。

核心素养视角下小学美术中高年级国画教学策略

核心素养背景下开展小学美术教学工作,美术教师需要认真挖掘更加有效的教学策略。美术学科原本就是一个包含很多复杂内容的学科,在教学中给学生展示优秀的美术作品,培养学生的美术鉴赏素养,带领学生研究绘画技巧,培养学生的美术创造能力,这都是美术教师需要认真思考的问题。在美术课堂上渗透国画,教师需要更新个人的教学理念,研究更加新颖的教学办法。希望本文分享的内容可以给更多教师提供帮助,也希望能够指导更多教师创建优质的美术课堂,培育学生的美术核心素养。

执漫画之法 悟课堂之美——漫画在小学美术教学中的应用研究

在数字化时代浪潮的推动下,如何在保持传统艺术精髓的同时,融入现代元素,使美术教育更加生动有趣,已成为教育者们共同思考的问题。本文旨在探讨漫画在小学美术教学中的应用,以期在美术教育中注入新的活力,丰富课堂内容,提升学生的审美能力和创造力。

学科融合下小学数学项目式学习开展路径

在当今新时代教育理念的不断推动下,针对各个学科的教学阶段,教师不断提出各种各样的教育方式,以更好地帮助学生提升各个学科的综合能力。因此,在学科融合的背景下,在小学数学教学中引入项目式学习来引发学生对学科知识的探究,将枯燥、抽象的数学问题转化为具体的驱动性问题,让学习真实发生,以吸引学生的注意,激发学生的动力,从而驱动学生积极主动地投入项目化学习活动,使学生的学业和多元能力得到长足发展。

核心素养下小学数学量感可视化教学的开展

小学数学课程涉及很多与量感有关的知识,但是在实际课堂教学中,教师往往忽略指导学生体验量感的实质,重结果、轻过程。而且在研究过程中,教师往往局限在一种方法上,从而影响学生核心素养的发展。小学阶段以量感为中心的教育应该是以“量”为中心,为学生创造一个真正的培养情境,让学生在“量”的情境中实现“量”的整体构建,从而提升学生的量感,发展学生的核心素养。

核心素养视角下小学数学思维训练模式优化路径

在时代不断向前推进的背景下,学生核心素养的发展已然成为教师开展教学工作的重要方向标,其中不仅包括对学生多维优秀能力的培养,也包含学生思维层面的训练。基于此,将从思维训练的价值探论与核心素养视角下优化思维训练模式应遵循的原则出发,探索研究核心素养视角下小学数学思维训练模式的优化路径,让小学数学对学生的教育意义得以增强,实现对学生科学成长、全面发展的有效助力。

小学语文“快乐读书吧”教学思考与探索研究

统编版小学语文教材中的“快乐读书吧”栏目设计,是围绕“读书为要”这一主题模式展开的,它将课外阅读融入课内教学活动中,以此提高学生的阅读能力和语文核心素养。将“快乐读书吧”教学栏目作为课内阅读教学和课外自主阅读之间的桥梁,增加学生阅读量,培养学生良好的阅读习惯,提高学生语文核心素养。对此,在阐述“快乐读书吧”教学价值的基础上,分析小学语文“快乐读书吧”教学现状,进而探讨优化“快乐读书吧”教学的策略,以期提升小学语文教学成效,培养学生文学素养。

提高小学语文阅读教学有效性的策略

阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。教师只有立足本文，明确教学目标，设置适当的对话话题并加以适时点拨，才能使课堂在预设与生成中形成有效的对话，进而提高阅读教学的效率。

寻源头活水 润习作教学-小学高年级习作教学生活化实践研究

叶圣陶指出：“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水便自然活活泼泼流个不停.”生活是习作的源头活水,习作教学要面对学生的生活实际,努力寻求习作与生活的最佳结合点.文章从习作素材生活化、习作命题生活化、习作指导生活化、习作评价生活化等四个方面进行探讨,寻源头活水,润习作教学.

小学数学教学中问题意识与应用兴趣的培养

随着传统教学与新课程改革的融合发展,促进了教学方式方法的不断优化。教学过程也因此成了一种极具变化、发展、互动、创新过程。本文针对小学数学教学中,如何从学生现实生活和已经掌握的知识出发,创设互动情景,联系生活授课,把生活经验数学化,数学问题生活化,使学生在接受数学知识的同时培养了创新思维,体会到生活离不开数学的乐趣,从而提高教与学的质量和水平。

小学生数学阅读、计算和表达能力的培养探究

《义务教育数学课程标准》提出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”这一理念要求教育者不但要关注学生的数学素养，更要关注学生的数学思想和数学素养的全面优化，促进学生的个性发展。为此，我们着眼于学生数学阅读能力、计算能力和表达能力的提升，有针对性地选择和整合学习内容、方法、手段和组织形式。

小学英语阅读教学中借助文化信息培养学生核心素养的探索

小学作为学生英语教学的启蒙阶段,需要注重的更多是学生核心素养的培养教学。本文通过多年的一线教学对学生课堂表现的具体分析,发现借助文化信息培养学生核心素养具有不可估量的作用,在小学英语教学的过程中,以课堂为辅助,实现学生的综合能力素养的全面提升,起到根本性的作用。

预习,打好学习的第一基石——浅谈小学中年段数学课前预习的有效性策略

近几年来,我国新课程改革正在如火如荼地进行着,小学中年级数学作为重点学科一直都是新课改的主要目标。数学是学生比较头疼的一门学科,那么想要提高数学水平,进行课前预习是十分重要的。课前预习不仅仅能够让学生预习第二天所学的知识,同时也有利于学生培养良好的学习习惯。那么如何提高学生的预习水平,则成为十分值得探讨的话题。预习,不仅仅是打好学习的第一基石,更是培养学生自主学习的保证。首先分析现阶段小学中年级数学课前预习存在的问题,接下来阐述如何更有效地进行数学课前预习。

农村小学生体质下降原因的思考

本文针对农村小学普遍存在的重文化课学习轻体育课等问题,提出了学生在校不但要学好文化知识,也必须学习和掌握体育知识和运动技能,而要实现这个目标需要全社会的支持.

当概率教学遇上两难尴尬——在概率教学中促进小学生获取基本的数学活动经验

《义务教育数学课程标准(2011版)》的总目标的第一条:通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。"数学基本活动经验"是具有本质特征和基本重要性的一些数学活动经验,涉及一些具有程序、步骤、路径的可操作的"方法",处于较高的层次。就此,结合"用分数表示可能性大小"的几个片段,通过对比与分析,探索在概率教学中,怎样设计和实施数学教学活动,可有效帮助小学生获取并积累"数学基本活动经验"。

数学教学中培养学生解决问题的能力新探

随着时代的发展,教育也在逐渐向着更好、更全面的方向进步。利用正确的数学教学方式,有利于学生更好地学习知识,理解知识,提高学习效率。在小学阶段,解决问题是学生数学学习的一项重点,但是数学知识本身难度较大,非常考验学生的思维能力。因此,作为小学数学教师,要学习新的教学方式,培养学生解决问题的能力,提高学生的数学素养。本文将主要对小学数学教学中培养学生解决问题的能力的教学方式进行讨论。

聚焦学习任务群,促进“实用性阅读与交流”高效实施

2022年版的义务教育语文课程标准提出了“实用性阅读与交流”这一发展型学习任务群的概念,强调将语文教学与任务群融合起来,突显语文教育之丰富性、实践性和育人性,提升学生的语文综合素养。文章立足于小学语文教育实践,基于小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学的实用性特点,探讨了“以生活为基础,创设生活性学习情境”“以社会为基础,创设社会化学习情境”两种策略;从小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群的教学形式入手,探讨了“以实物为基础,创设实物教学情境”“以情感为基础,创设情感教学情境”以及“以体验为基础,创设表演教学情境”三种策略,以期起到抛砖引玉的良好效果。

借助矩形模型图式探寻乘法运算的一致性

矩形模型图式有助于计数单位的认识,有助于贯连小学阶段的整数乘法、小数乘法和分数乘法。基于数的认识和数的运算的一致性,笔者通过整数、小数和分数的计数单位的整体认识,帮助学生形成和发展数感,并借助矩形模型图式探寻乘法运算的一致性,以加深学生对数学学习的整体感悟和一致性感知,发现数学的至简之美。

解读文本 发展思维 提升英语语用能力

文本解读是教师教学的立足点,教师只有了解教材的内容及其关键点,才能更好地探明教学的着力点,引导学生在语言的学习中发展思维、提高语用能力。