小学语文教学中学生阅读水平的有效提高策略

对于小学语文的教学近年来受到广大教育工作者的重视,阅读又是学习好语文比较重要的一部分,所以提高学生的阅读水平对于学生语文水平的提高是很有帮助的。一直以来,教师在语文课堂上更多的是教授学生认识和掌握文章中的生字词,忽略了语文阅读水平的训练和提高。语文作为我国小学教学的重要科目之一,对于培养学生的语言表达能力和写作能力都有着重要影响,所以教师应该采取合理的措施提高学生的阅读水平,适应当前教学形式,以实现高质量语文教学为目标。

小学科学运用前概念提升科学核心素养的策略研究

文章探究了小学科学运用前概念提升科学核心素养的教学策略,包括找准激活点,实现知识迁移;考虑基础点,提出合理问题;找准出发点,选择合适材料;借助已知点,突破教学难点。

小学语文群文阅读教学策略探索

在小学语文教学中开展群文阅读活动,不仅可以增加学生的阅读量,也可以提升学生的文学修养,为他们的后续学习和发展提供支持。因此,教师在语文教学中需要从学生的阅读特点出发,做好群文阅读教学设计工作,完成议题提炼,设计出适合的问题,确保学生能够真正进入群文阅读活动中,利用自己所掌握的阅读方法,完成阅读任务。

培养错题归因能力 提高数学学习效率

错误是正确的先导,是通向成功的阶梯,想要学好数学,且有效的学习,必须讲究学习的策略和方法。课堂学习过于重视学习内容而忽视学生的学习行为。让每一位学生都能在错题归因能力上获得发展,体验错题归因成功所带来的乐趣。

以“和”育人,融合创新,提升素养——以《滁州西涧》《大林寺桃花》教学为例

“和”即“和谐,和睦”,是在坚持原则的基础上,承认、包容、尊重差异,在丰富多彩中达成的和谐。以“和”育人的至和课堂,教学各要素之间处于一种相对平衡、稳定、和谐的状态,教学在有向开放、师生交互反馈中实现外显素养(认知性素养)与内隐素养(非认知性素养)的聚合生成,促使学生现有发展区和最近发展区的相互更替上升,成全师生的“至慧”人生。“以和育人”构建的小学语文“至和课堂”,“至明”指向教学目标与内容版块,是核心素养培养的前提;“至真”指向学科的课程性质,是核心素养培养的保证;“至趣”以儿童的视角,基于儿童为了儿童而教,是核心素养培养增效;“至合”则树立开放的课程观,汇融丰富的课程资源,为核心素养培养提质。