幼儿园创建宝宝博物馆的价值与策略

园本课程建设必须树立"在生活中学习,在游戏中成长"的课程设计理念,理清园本课程的建设思路。作为园本课程载体的宝宝博物馆有其显著的特点和重要价值。幼儿园创建宝宝博物馆必须坚持生活化原则,关注探索性和文化性两大要素。

在幼儿园创建“宝宝博物馆”的实践探索

“宝宝博物馆”是指幼儿园以博物馆创建的宗旨与思路,在园内有目的、有计划地精心呈现一些具有重要博物价值的事物、现象,以供幼儿观察、操作和欣赏的专门活动场所.在幼儿园内创建“宝宝博物馆”主要目的是激发幼儿探索和操作的欲望,初步建立幼儿的博物意识与收藏意识,促进幼儿主动学习和自主发展.

略论幼儿园博物馆建设及其与课程实施的关系

幼儿园博物馆是指幼儿园以博物馆创建的宗旨与思路，在园内有目的、有计划地精心呈现一些具有重要博物价值的事物、现象，以供幼儿观察、操作和欣赏的专门活动场所。建设幼儿园博物馆应明确博物馆建设的基本机制，理清博物馆建设与课程实施之间的关系，构建与博物馆相对应的保教活动体系，坚持以课程建设的视野来审视幼儿园博物馆的创建工作，充分发挥博物馆建设在课程实施中的作用。

幼儿园戏剧教育的实践与思考

文章探讨了幼儿园戏剧教育有效开展的途径，提出教师应以主题活动中的“创意戏剧”活动为平台，从鼓励幼儿选择戏剧素材、尝试创编台词等途径入手，尊重幼儿在戏剧表演中的主体性，与幼儿共同探讨戏剧表演的方法，在戏剧脚本的生成、场景道具的创设、创意表演技巧的提升等几个层面分别进行指导，逐步增强幼儿的戏剧表演兴趣和能力。

走进幼儿园的儿童博物馆教育

儿童博物馆是一个深化儿童感官体验,拓展儿童生活世界,激发探究欲望,萌发博物意识,寓教于乐的公益设施与教育场所,以此为载体开展的儿童博物馆教育,在国外的发展相对比较成熟。国内为数不多的儿童博物馆主要集中在一线城市,且其作为一种公共教育资源,尚未得到应有的重视和开发。为弥补儿童博物馆这一功能缺失,近年来,我园致力于创建园内儿童博物馆,并依托所创设的儿童博物馆开展了相应的课程活动,即对幼儿进行博物教育。现就我园开展儿童博物馆教育的做法与体会浅谈如下。

聚力本土特色,聚焦园本课程——浅谈幼儿园文化与课程建设

学校是传承发展本土文化的主阵地,我园本着“依托园本课程创新发展,提升学园本土文化品位,促进幼儿教育特色发展”的课程理念,利用大社会、小社区的丰富资源,挖掘家乡独有的文化内涵,让本土文化融入幼儿教育,通过课程的全面实施,助推本土文化发展,为幼儿核心素养的培育找到更广阔的天空。

幼儿园博物区活动实施策略初探——以大班“咱厝西街”活动为例

博物区活动是幼儿园区域活动的一种新形式,以幼儿的需要和兴趣为出发点和落脚点,倡导博物教育,主要通过观察和操作,培养幼儿广泛关注、深入观察、积极欣赏与探究的博物意识,在“做中学”“做中玩”过程中帮助幼儿与周围世界的互动,从而实现新旧经验的联系,促进幼儿自主发展。文章以大班“咱厝西街”博物区活动的开展为例,提出“捕捉幼儿的兴趣点以确定其感兴趣的区域活动主题”“鼓励幼儿参与博物材料的归类整理与环境布置”“支持幼儿操作探究行为以推进博物区活动开展”等有效实施策略。

探讨幼儿园礼仪教育的方法

英国教育家洛克《教育漫话》中提出“绅士教育”的时候就开始了幼儿礼仪教育这个话题，幼儿礼仪教育是幼儿社会性教育的一个重要部分，关系到国家和民族的未来，也关系到幼儿一生的发展和幼儿健全人格的培养。就在幼儿园一日活动中开展礼仪教育的几点做法进行总结：言传身教，发挥教师榜样作用；大胆创新，讲究礼仪教育的方法。

幼儿园游戏中材料摆放案例分析

材料是幼儿表现、发展的物质基础,离开了材料,游戏活动难以进行.游戏材料的摆放位置,直接或间接影响了幼儿游戏的质量和效果.合理的材料投放有利于幼儿的游戏行为.本文以在游戏观摩中所获得的相关案例为载体,就当前幼儿园游戏中材料摆放存在的常见问题浅谈管见.

浅谈幼儿园性教育活动有效开展的策略

性教育对于幼儿身心发展以及完整和健全人格的形成,都有着非常重要的意义,是生命教育中的一个重要内容.然而有的教师认为,性教育是一个较为敏感、令人羞怯的话题,还有的教师对“我从哪里来”“人为什么会有宝宝”“为什么男孩儿站着尿尿,女孩儿蹲着尿尿”等有关性方面的疑问不是“一笑置之”,就是采取回避或训斥的态度.殊不知这正是幼儿在模仿学习中一步步社会化,是一种正常的生理、心理发展行为.

刍议幼儿园音乐区环境创设的思路

在幼儿园音乐区中,幼儿通过与音乐区环境的互动,自主表达对音乐的感受和想象,满足自身表达的需要。同时,环境作为一种隐性课程,也能引发、丰富幼儿在音乐区中的活动。因此,教师必须创设符合幼儿身心发展需要、有吸引力的音乐区环境,让幼儿获得有意义的音乐经验。

幼儿园“开心农场”环境创设新视角

环境作为“隐性课程”,是幼儿园里的“第三位老师”,它是课程设计与实施的重要因素。当前,很多幼儿园都在开展“开心农场”种植活动,而我们试图在幼儿喜欢的“开心农场”环境中融入博物教育,让他们在教师精心准备的农场环境中观察、操作、发现、分享、传承,进而促进他们良好个性的发展。

幼儿园课程资源的选择与利用——以我园“宝宝博物馆”建设为例

我园＂宝宝博物馆＂的创建是丰富幼儿园课程资源类型与内容、发挥课程资源在课程实施中作用的重要举措。＂宝宝博物馆＂是我园自2009年至今,有目的、有计划地在园内规划一定区域,借鉴儿童博物馆创馆思路与基本要求,结合幼儿认知特点,为幼儿精心呈现一些具有重要博物价值的事物、现象,以供幼儿观察、操作和欣赏的专门活动场所。本文以我园＂宝宝博物馆＂建设为例,谈谈如何有效地做好幼儿园课程资源的选择与利用。

幼儿园宝宝博物馆环境创设新思考

幼儿园宝宝博物馆是专门为幼儿创立的博物馆,是为幼儿感知、欣赏和探索自然、社会、文化及科技而呈现物品及提供操作机遇的场所。它承载着丰富的信息,将生活和游戏集于一身,是生活化、游戏化课程理念的有效载体。我园于2009年秋季创立了＂以本土为依托,以生活为常态,以课程为目的＂的宝宝博物馆。

构建幼儿园闽南本土特色课程的实践思考

泉州以其丰厚的海丝文化遗产荣获首届东亚文化之都的称号,在东亚文化之都背景下,我园因地制宜,以课题研究为载体,融合幼儿园一日活动,构建闽南本土文化特色课程,现就我园在实践中做法梳理如下。一、缘起:构建幼儿园闽南本土特色课程的价值分析园本课程是指在幼儿园现实的根基上生长起来,与幼儿园的资源、师资相一致的课程。

让幼儿成为创意戏剧的主人——以主题活动《丑小鸭》为例

幼儿是创意戏剧活动的主体,戏剧活动的最终目标是促进幼儿的全面发展。教师要充分调动幼儿主动去感受和体验,从剧本的改编、角色的扮演、律动的创编、服装道具的准备、邀请观众等着手,让幼儿学会承担责任,愿意挑战自己和超越自己。引导幼儿主动参与到创意戏剧活动中来,真正成为创意戏剧的主人。

美术活动中培养幼儿良好学习品质的策略

＂学习品质＂是指个体在学习中形成并在学习活动中表现出来的、影响学习效果的、稳定的心理倾向或个人特征。它是在早期开始形成与发展,并对幼儿的现在与将来的学习都有重要影响的基本要素。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：＂忽视幼儿学习品质培养,单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的＂。

支持幼儿自主习得前识字经验的区域设置及材料投放

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:3~4岁幼儿喜欢用涂涂画画表达一定的意思,4~5岁幼儿愿意用图画和符号表达自己的意愿和想法,5~6岁幼儿愿意用图画和符号表现事物或故事。幼儿的前识字经验活动应建立在幼儿游戏的基础上,遵循幼儿的兴趣,尊重幼儿的意愿,将幼儿感兴趣的内容与形式相结合,支持幼儿主动学习,有效推动幼儿进一步探究与学习的愿望。

以感恩教育为支点 唤起幼儿生命意识

幼儿园感恩教育可以从感恩的三个层面，即认知层面、情感层面、实践层面展开，通过知恩识恩、知恩图报、环境营造、实践行动等生命教育形式，充分挖掘利用幼儿生活中感恩教育的资源，以主题活动、学科渗透和随机教育相结合等教育手段，采取灵活有效的策略在不断地教育熏陶与实践行动中，唤醒幼儿的感恩意识，激发幼儿的感恩行动，形成幼儿感恩行为习惯，进而激发珍惜生命、尊重生命，热爱生活积极健康的生命意识。

让儿童的学习看得见——一次幼儿“救球行动”的启示

这是我所带的小二班开展探究性主题活动--"球宝宝"中的一个真实活动的记录. 小朋友各自选择自己喜欢的"球宝宝",带着探索的欲望,到户外的平地、草地、鹅卵石路上快乐地玩起了"球宝宝",他们有的用手推,有的用手拨,有的用脚踢……充分体验着滚球的乐趣.突然有几个小朋友不小心将球踢进了沙池里,正当他们跃跃欲试地想走进沙池里去捡球的时候,我的脑子里马上冒出这样一个想法:何不利用这一"解决问题的现实情境",为小朋友提供一个自己解决问题的平台呢?于是我阻止他们的脚步,转而用带有挑战性的口吻问小朋友:"如果人不走进沙池里,有什么办法将球救出来,看看谁能想出最好的办法来?"听我这么一说,小朋友们的眼睛里马上闪耀出思索的光芒,于是,一场热火朝天的救"球"行动开始了.下面是我作为"小朋友‘救球'行动"的现场观察者,及时记录小朋友的每一次救球尝试,并对行动的背后(幼儿在此行动中所蕴涵的学习)所进行的阐释.