浅谈语文教学中教师引导作用的发挥

教师的引导作用对学生的自主学习起到非常关键的作用。本文从创设学习情境、归纳讨论要点、把握学生思维发散点、诱发想象力等方面，如何发挥好教师在小学语文实际教学中，加以引导学生更为投入、创造性地学习。

让阅读教学成为有效的语感培养主阵地

语感是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力，是由语言文字引起的复杂活动和认识过程，是人们直觉感受、领悟、把握语言文字的一种能力。“这东西如水到口，冷暖自知。”（郭沫若语）把握语言的特征，培养相应的能力，是语文素养的根本。

联系生活实际 提高课堂效率

数学源于生活。在小学数学课堂中,联系生活展开教学,能锻炼小学生动手、动口、动脑的实践能力,能够将外部的学习知识逐渐转化为学生内部的智力活动,进一步促进学生知识与能力协调发展,教会学生如何学习。本文以小学数学联系生活实际的含义和必要性为切入点,探讨了小学数学教学中如何联系生活实际,以提高课堂教学效率。

培养语文质疑能力的三个策略

培养学生质疑能力的三个策略：正面引导,结合课文进行发散式质疑;反向激活,利用存在的内容假设式质疑;双主作用,运用合作的方法探究式质疑。

语文教学如何培养学生的学习习惯

明确培养学生良好的学习习惯的重要意义、作用、方法，是完成小学语文教学教学目的的一个重要任务，实施素质教育的基本要求。

语文教学中培养创新意识的方法

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”中国创造教育的开创者陶行知先生曾在其著名的《创造宣言》中这样说。实施素质教育的一个重点就是要培养学生的创新意识。小学语文作为义务教育阶段的基础学科，对学生基本素质的培养有着不可替代的作用。那么，在语文教学中如何培养学生的创新意识和创新能力呢？笔者谈谈自己的几点粗浅看法。

浅谈语文阅读个性的培养

尊重和发展学生的个性．是新时期我国基础教育教学改革提出的重要任务。但在小学语文教学中，教师经常要求学生进行的“朗读”、“齐读”、“默读”．多数情形是为“读”而读，其要求是整齐、洪亮、准确，重视共性而忽视个性．重视形式而忽视内涵，读完之后每位学生得到了什么感受、有了什么收获，教师并不是特别关注。如何顺应时代发展的需要，形成学生独特的阅读个性，促进学生学习个性的形成和发展，下面谈谈我个人的点滴认识。