拓展体育课程形式 体现课程训练成果--泉州市泉港区特殊教育学校

特殊教育作为面向残障者群体的一种具体教育形式,是教育体系不可缺少的一部分。随着我国特殊教育体系的不断完善,特殊体育课程也迎来融合创新发展。如何进一步拓展体育课程形式,设计具有针对性的体育教学模式、课外活动开展形式及运动康复所需要的环境,体现体育课程增强体质、培养锻炼习惯、提高环境适应能力的训练效果,是当前特殊教育学校体育课程正在深入探索的重要课题。

特殊教育数学教学中多媒体技术的应用

随着现代信息技术在教育教学中的广泛应用,多媒体技术更多地应用于数学学科的课堂教学,使复杂抽象的数学知识变得生动直观。目前,在特殊教育领域,传统的教育模式或多或少地阻碍了办学和教育的发展,学生由于个人原因,在掌握数学知识方面存在很大的困难。因此,将多媒体技术应用到特殊教育数学教学中,可以有效促进学生知识和能力的发展,提高教育效果。为此,文章结合实际研究给出了一些多媒体应用于特殊教育数学教学中的意见,以供参考。

微时代信息化教学与特殊教育数学课程的整合

在微时代背景下,信息化教学为特殊教育的数学课程构建提供了新的机遇。面对这些存在视力残疾、听力残疾或智力残疾的特殊学生群体,教师应积极引入信息技术,提供更加生动、有效的课程资源,从创设教学情境、创新教学形式、增进师生互动、协助课后辅导等多方面服务其学习过程,进而构建更加合理有效的教学指导方式,以促进特殊教育数学课程的信息化发展。

培智学校闽南童玩校本康复课程的开发与实施

培智学校校本课程是在实施国家培智学校义务教育一般性课程的前提下,通过对本地区、本学校、本校学生差异性的需求进行科学评估,并充分利用当地社区和学校的课程资源开发的课程,其特点是着眼于学生的实际发展需求,关注学生的个体差异。泉州市泉港区特殊教育学校根据新课标要求、培智学生实际需求、当地闽南童玩资源等探索了闽南童玩校本康复课程的开发。

特教学校思想品德课学生主体性策略研究

在智障学生的思想品德教育中,教师面临的问题不仅仅是学生的智力缺陷,还有家长错误的教育方式,如将孩子限制在一个小圈子里,与世隔绝,会造成其性格孤僻、胆怯;过分溺爱,会使得孩子缺乏情绪控制的能力等。针对这些问题,教师应该从智障学生的特点出发,制定科学的教学策略,充分展示并发挥其在思想品德课中的主体作用。学生的教育引导需要教师具备足够的耐心与爱心,切实为这些特殊学生的未来考虑,并根据智障学生的特点,设计能够激发其主观能动性的教学方案,一步一步地熏陶、感化、引导、塑造。

动手操作 学“做”数学——论如何提高数学课堂教学的有效性

高中数学课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。作为培智班的数学教师，要在动手操作中激发学生的学习兴趣，让学生在动手中理解数学知识，培养数学能力，从而提高培智数学课堂教学的有效性。

论现代信息技术在培智数学课堂中的应用

随着课程改革的推进,运用以计算机为核心的信息技术开展教学活动,已经成为现代课堂教学的主要手段和提高课堂教学效率的有效办法。如今,多媒体辅助教学也已经深入到特殊教育学校的各门学科课堂之中,并产生了意想不到的教学效果:生动的画面、动听的音乐,使学习内容图文并茂,在智障学生的认识与教学之间架起一座桥梁,从而使他们产生探索数学的兴趣。现笔者就如何在培智数学课堂中有效应用现代信息技术提几点看法,如下:

整理放松在课的结束部分应用之初探

无论是体育专职教师还是兼职教师,都应该从理论上为聋生讲解放松整理活动的作用,让他们充分认识放松整理活动的必要性,并在他们大、中强度运动后有目的、有计划地实施有关整理放松的内容,从而为聋生的身心健康发展作出应尽的义务。

“小步子”教学法在培智学生学习数学中的运用探析

“小步子”教学法是以矫正补偿为目标的教学方法,主要特征是将点滴知识“化”出来,以符合学生的认知,对能力弱、素质低的学生有着巨大的帮助。教师要依据教学情况、学生能力等要素,对培智学生展开细致的数学教育,通过科学运用“小步子”教学法,不断引导培智学生,从而全面提升培智学生的数学素养和能力,使他们逐步掌握学习技能,更好地适应社会、融入社会。

民间体育活动走进体育课堂

随着时代的发展,一些富有鲜明民族风俗和地方特色的传统体育形式逐渐进入到了各类学校中。特殊教育学校作为一个比较特殊的教育部门也引进了民间体育活动。但是在引进民间体育活动中出现了一些特殊的问题,可从提高师资水平、将民间体育活动与实际相结合、制定合理的课程体系、创新教学方法和考核评价机制、加快制定民间体育活动专用教材等方式进行改进。

浅谈新课程背景下聋校小学生体育学习成绩的评价

在体育教学实践中，如何落实《体育（与健康）课程标准》下的聋校小学生体育学习评价，是当前特殊教育学校面临的一个重要课题。国家教育部制订的体育与健康课程标准中，在评价方面提出了客观评价与主观评价结合、终结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合等三种新思路，改变了以往评价工具采用体育基础知识、体能与运动技能测验的方式，

论在聋班教学中如何通过实际引入数学概念

数学概念是反映现实世界空间形式和数量关系的本质属性的思维形式，是学生学习数学基础知识的非常重要的奠基石。聋生在学习和理解数学概念时很容易出现困难和障碍。因此，教师可以从实际引入数学概念，使聋生更好地构建数学概念。

提高聋生写作能力的几点思考

有效的作文教学可以提高聋生的写作能力，补偿缺陷，使他们更好地融入社会。本文主要从发挥主体作用、丰富作文形式、规范作文语言和多元作文评讲四个方面阐述如何提高聋生写作能力。

培智语文教学中学生差异性评价策略探讨

文章从正视差异,优化课堂评价;针对差异,优化作业评价;结合学生差异,优化考试评价这三方面探讨培智语文教学中学生差异性评价策略,进而实现对培智学生的差异化指导,为其未来的生存与发展设计契合其自身特色的最优方案。

以办学思想为引领,培养学生适应社会能力

针对泉州市名校长培养对象班开展的学校办学主张的诊断，在专家教授的指导下，本文提出我校的办学思想和理念、内涵特征、理论和实践依据、实施策略、成效和展望等办学主张，努力为学校未来发展、学生成长提供有力支持和保障。

实践性作业在聋班数学教学中的应用

本文就如何在聋班数学教学中实施实践性作业，提出了作业设计的多样性、层次性、创造性等三点做法。