构建学习共同体,促进幼儿园新教师专业发展

通过建立学习共同体,使新教师通过分享自己的实际经验与专业知识,提高自己的职业素养。本研究的结果表明,建立学习共同体,对新教师的专业成长起具有积极的推动效果,时也确保了教育和教学质量的持续提升,以及幼儿教育的健康发展。

学习共同体视域下幼儿园新教师培养的新途径

新教师岗位、提高业务素养、形成认同感、增强专业能力,是培养新教师迫切需要思考和解决的问题。作者探索学习共同体下的新教师一起构建相互尊重、学习倾听、平等对话、共筑愿景的学习共同体教师的可持续发展。一、新教师的现状近几年幼儿园增多,新入伍教师数量较多,幼儿园教师身份性质多为编内教师、合同教师和自聘教师三部分,教师年龄结构年轻化,学历整体学历偏低,使入职后的培养难度加大。但他们朝气蓬勃,学习能力强,爱钻研,在教育教学实践中也不怕困难,勇于实践自己的创新想法,对于教育工作专心致志,坚持不懈,有充足的时间去做实践探索。但同时,他们在形成专业专业素养、学习理论知识方面显得过于单薄,在教学实施中存在的一些困惑,如对幼儿的年龄特点难以把握等。要使这些新教师有效地实现,实现不断专业化成长,幼儿园作为其专业化发展的重要外部依托,理应也必须给予他们实实在在的支持和帮助。

农村幼儿园美育教育初探

美育具有"寓美于乐"的特性。特别是幼儿,他们喜欢具体形象的美的事物,以美感人、以美动人、以美育人,这在幼儿成长中,具有重要作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出"引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣"。所以,作为幼教管理者,要立足本园实际,充分挖掘幼儿园周围丰富而独特的农村幼儿教育资源,并以此为契机,挖掘多种艺术的综合教育功能,激发幼儿的艺术潜能,促进幼儿人格的健全和身心和谐的发展。