多“管”齐下,提高学生的核心素养——浅谈基于核心素养导向的小学语文教学的必要性

近年来,教育事业发展迅速,基于核心素养导向的小学语文教学逐渐被学校和家长所重视。学生核心素养的提高对小学语文高效课堂的构建有着举足轻重的作用。本文主要对基于核心素养导向的小学语文教学实施措施进行了分析。

网络文化对中小学生身心健康的影响刍议

当今是网络时代，网络文化渗透到生活的方方面面，正在改变着人们的思维和生活方式。网络文化是一种通过信息网传递，集科学知识、人文知识和各种社会新闻为一体的新型文化。网络文化对中小学生影响极大，我们可以从街头巷尾、学校周围林立的大小“网吧”感受到这种影响。认真研究网络文化及其对中小学生身心健康的影响，是当前家庭、学校、社会所关注的一个重要问题。

核心素养背景下小学数学教师课堂理答策略研究

教师课堂理答贯穿教学始终,有效的课堂理答能够帮助教师有序推进课堂教学进度,提高学生的听课质量,促进学生全面发展。笔者以小学数学教师为主体,以教师课堂理答行为为研究内容,详细梳理课堂理答行为现状,并通过非结构化访谈剖析问题背后的原因,希望教师们能够进一步优化课堂理答行为,切实提高教学素质,促进教师专业发展。

精心设计小学数学课堂结尾，提高课堂教学效果

小学数学课堂结尾是教学过程中必不可少的一个环 节，好的课堂结尾能起到画龙点睛的作用。精心设计好课堂 结尾这一教学环节，对于造就精彩课堂，有着举足轻重的作 用。

福建省中小学体育骨干教师专业发展现状调查

采用文献法、调查法、统计法、逻辑法等研究方法,以参加2013—2015年福建省基础教育万名骨干教师培训中的190名中小学体育骨干教师为调查对象,对教师基本情况和教师专业发展的认识、态度、知识、能力、继续教育等现状进行调查,在此基础上对教师专业发展现状进行分析,总结出我省中小学体育骨干教师专业发展的特点及存在的问题,并提出相应的建议,给我省中小学体育教师培训机构的改革提供依据,同时为我省中小学体育教师专业发展提供参考与借鉴,为进一步深化我省中小学体育教育改革提供人才保障。结果表明:1)目前,福建省中小学体育骨干教师以年富力强者居多,年龄、职称结构较合理;教师专业发展意识强,学历层次由大专逐步向本科、硕士过度,但硕士比例小;2)教师专业发展态度端正,职业的稳定性和责任感强烈,但部分年轻教师缺乏专业发展的自主性;3)教师对专业知识的掌握比较扎实,主要通过互联网、图书资料、专家报告或讲座等方法来获取专业知识;4)专业能力水平方面,教师在体育教学、课外指导、体育保健、现代教育技术运用等方面能力比较强,而创新教育和科研两方面能力相对比较薄弱;5)当下,我省中小学体育骨干教师最需要强化的培训是课题申报技能、论文写作能力、专题讲座能力、教育科研方法、提高学历层次、教学设计能力,其中提高科研能力和水平是教师们最迫切的愿望。

快乐学习 乐趣横生——谈小学美术游戏教学策略

本文从生活元素、故事元素、音乐元素和实践元素等角度对小学生的艺术素养的培养策略进行探析。

新理念下小学数感培养策略探索

《数学课程标准》明确要求：“教师在教学中要培养学生良好的数感”。那么什么是数感呢？所谓数感就是一种数学素养，就是一个人对数与运算的感觉、感受乃至感情，是对日常生活中的数与运算有敏锐的感受力，有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，理解数的意义，善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。能用多种方法来表示数，能在具体的情境中把握数的相对大小关系，能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释；能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的方法。良好的数感的建立有助于学生创新精神和实践能力的培养。培养学生数感是当前数学教学的一个重要任务。本人在学生数感培养的教学实践中，采取了如下的策略。

浅析小学数学教师课堂提问的公平性

课堂是实施教育促进学生身心发展的主要场所,包含着师生互动的过程。而课堂提问是师生互动最常用的方法,是课堂教学的主要环节。所以,关注课堂教学,就必须关注课堂提问。以下将结合问卷调查,讨论小学数学课堂教师提问的公平性问题。一、什么是教师课堂提问的公平性实践证明,教师课堂提问的公平性能直接影响学生对学习内容的理解、思考的习惯以及学习兴趣的培养、学习信心的树立等。因为课堂提问是促进学生思维发展,

基于单元整合的小学数学教学探索

在小学数学教学中,培养小学生的数学核心素养是重要的教学目标。在传统教学模式下,教师采取的是单一化的教学模式,并不利于学生在数学课堂上进行高效化数学自主学习与探究学习。基于单元视角开展整合教学,具有积极的意义,能够有效地促进小学生数学核心素养的提升。通过重组单元内容、重构课时内容、重整单元要素的策略,能够让小学生的数学学习板块化、深入化、高阶化。

浅谈小学数学生活化教学中学生数学素养的培养

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出,＂数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养＂。遵循这一原则,在日常的教学中,我们不能只关注学生掌握的数学知识和数学技能,更要关注学生是否学习了一定的数学思想,是否学会了运用这些知识去解决生活中的一些实际问题,并把这些知识逐步内化为自身在学习、生活中的素养。

多元对话,和乐共进——基于学习共同体的小学语文阅读教学策略研究

小学教学活动的开展,主要目的并不是使学生掌握更多的理论知识,而是使学生掌握相应的能力,阅读能力是其中较为重要的一种。当学生形成良好的阅读能力之后,他们可以对文章有更加准确的理解,有利于未来更好地学习。因而,教师需要更好地开展小学阅读教学活动。基于此,本文以学习共同体为理念,从角色扮演、小组讨论等角度出发,制定出有效的小学语文阅读教学策略。

浅谈小学语文多媒体辅助教学

随着计算机时代的到来和教学改革的深入，多媒体辅助教学在课堂教学中得到越来越广泛的运用。下面我就小学语文多媒体辅助教学谈几点看法。

小学美术开放式教学的策略

开放式的小学美术教学策略是指小学生在思维开放、方法开放、过程开放、评价开放等一系列开放性教学策略的引导下,创新思考、交流合作、互助提升与探索实践,不断强化美术意识、美术知识、美术技能与美术素养,以此奠定、提升学生艺术修养的基础。

培养几何直观能力发展学生数学核心素养研究

新课标下,几何直观被纳入核心概念,培养学生几何直观能力成为数学教师的重要教学任务之一。培养学生的几何直观能力,能够让学生喜欢上数学,帮助学生更好地认识和理解世界,提升学生的数学核心素养,能够对学生的学习和发展产生重要影响。文章对几何直观的表现形式及培养学生几何直观能力的教学策略进行探讨。

试析小学语文教学中学生问题意识的培养

小学阶段是培养学生良好学习习惯的重要时期,而培养学生问题意识是小学语文教学的重点。教师应坚持以人为本的教学理念,注重培养学生的问题意识,激发学生的学习兴趣,引导学生自主学习、主动思考,积极质疑,逐步提高学生的综合素质,促进其全面发展。对此,本文在分析培养学生问题意识意义的基础上,研究了培养学生问题意识的重点,进而提出了几点培养学生问题意识的有效策略,以期提升学生学习的有效性。

小学语文教学中创建学习共同体的研究

学习共同体对小学语文教学有重要作用,在小学语文教学中创建学习共同体不仅可以提高教学效率,还可以解决一些当前小学语文课堂上存在的问题。笔者根据多年的实践教学经验,对如何创建学习共同体进行浅析,旨在为广大语文教师提供参考。

浅谈小学生数感素养的培养

在《小学数学新课程标准》(以下简称《标准》)中指出:“数感主要表现在:理解数的意义;用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释。”数感是一个人对数与运算的一般理解,也可以说数感是一种数学素养。良好的数感的建立能使学生会用数学知识理解和解释现实生活问题,并有意识地将生活问题与数建立起联系,有助于学生创新精神和实践能力的培养。可见,培养学生的数感素养是小学数学教学的一个永恒的任务。

浅谈小学数学教学中发现问题与提出问题能力的培养

小学数学教学应重视培养学生发现问题与提出问题的能力。具体做法是:创设“激疑”情境,使学生想提问题;营造安全氛围,使学生敢提问题;确保思考时空,使学生会提问题。

小学数学实践性作业的探索

传统的学生作业很难让学生充分感受到实践的过程、思维的方法及情感态度的升华等。而小学数学实践性作业，能注重学生在真实情境中解决实际问题的能力、应变能力和思维能力的培养，学生学习的主动性与创造性、思维的深度与广度、数学实践能力和研究能力都得到了锻炼和培养。本文从教学中撷取几个案例阐述在这方面的几点做法。

核心素养下德育校本课程的构建与实施

立德树人,德育为先。在新课程背景下,在德育工作中培养学生的核心素养无疑是十分重要的。本文结合我校实际论述了核心素养下＂博雅＂德育校本课程的构建与实施,主要从＂博雅＂德育课程的设置理念、实践过程和保障措施这三方面进行了深入论述。