基于共情理论的红色文化阅读推广——以泉州师范学院图书馆为例

以泉州师范学院图书馆为例,总结高校图书馆结合共情理论,针对大学生的普遍需求和个性思维特点,从学缘共情、业缘共情、乡土共情、阅历共情、兴趣共情、审美共情、竞争共情多角度开展红色文化阅读推广活动的实践探索,帮助青年学子理解红色文化的丰富内涵和现实意义。从科技赋能传播,营造红色文化共情体验;厚植共情理念,培育红色文化推广主体;规划长效、联动机制,实现红色文化资源共享等方面探讨共情理论框架下红色文化阅读推广优化与提升的路径。

师范生自主发展能力的培养策略——以泉州师范学院为例

自主发展能力是师范生的毕业要求之一,也是师范生的核心素质。这一能力的培养意义深远,但历来不受重视。基于“知行思交融原理”,师范生自主发展能力的培养应立足知识结构的全面架构,培育职业情感,强化职业规划教育,提升自主发展的内驱力;强化教育行动体验,在多元化的岗位实践中获取实务经验,培养交流合作能力,提升自主发展的行动力;及时省思总结,以专业教学技能竞赛为主要抓手,培养反思精神与创新思维,提升自主发展的反思力。

ISEC项目视角下数据科学与大数据技术专业人才培养方案构建与实践——以泉州师范学院为例

文章基于ISEC项目与数据科学与大数据技术专业简介,以泉州师范学院为例,首先阐述了ISEC项目视角下数据科学与大数据技术专业人才培养方案构建,然后论述了ISEC项目视角下数据科学与大数据技术专业人才培养方案实践。

高校图书馆“三全育人”实践探索——以泉州师范学院为例

“三全育人”是高校教育工作的系统工程。作为高校人才培养的重要阵地,高校图书馆在“三全育人”工作中发挥不可或缺的作用。文章以泉州师范学院图书馆为例,总结其在馆藏育人、信息育人、服务育人、活动育人和联动育人等方面的实践探索,指出其在“三全育人”工作中存在的不足,探讨要从增强全员育人意识、强化馆社互动机制、建设文化志愿者服务队伍、推进服务全方位下沉及构建全域服务体系等方面全方位推进高校图书馆“三全育人”综合改革工作建设。

地方高师院校音乐学专业跨学科课程群建设改革实践研究——以泉州师范学院音乐人才培养改革方案为例

在地方普通本科高校应用转型的背景下,地方高师院校音乐人才培养模式的调整与改革势在必行。泉州师范学院音乐学专业2019年通过全国师范类专业二级认证,2022年获批国家一流本科专业建设点。学校在参考国内外师范院校和全国专业音乐院校人才培养方案的基础上,提出依托高校传统的专业优势和办学实力,依据现有及未来师资力量,在跨学科视野下坚持地方高师院校音乐人才培养的优势和特色,在音乐核心课程基础上融入新时代的信息技术与区域文化等跨学科课程,建设以音乐为主的跨学科培养体系,创新地方高师院校音乐人才培养模式。本文以“三种分类、课程分群、艺科协同”为指导思想,就课程群设计、教师团队组建与跨学科虚拟教研等展开探讨。

基于“校校地企”融合的应用型高校“双创”教育改革与实践——以泉州师范学院为例

经济高质量发展离不开科技创新驱动,需要政府、高校、企业、社会等多方协同以应对科技创新过程中面临的人才、资金、政策等一系列挑战。地方应用型高校开展“双创”教育具有重要意义,但在师资人才、实践环境等几个方面普遍存在一些问题。泉州师范学院引入“双一流”高校本地校友会,参与应用型高校“双创”基地高校科技园建设,构建应用型高校、“双一流”高校、地方政府、本地企业四方协同的“校校地企”创新创业模式。相关研究成果对地方同类应用型高校及所在城市开展“双创”教育、推动地方经济转型升级具有一定的参考价值。

泉州师范学院资源与环境科学学院

资源与环境科学学院下设地理科学(师范类)、人文地理与城乡规划及环境科学三个本科专业,涵盖地理教育、乡村振兴、城乡规划与设计、环境管理与工程技术、旅游管理、空间信息技术等领域,2020年人文地理与城乡规划专业获批国家一流专业建设点,2021年地理科学专业通过教育部师范类专业二级认证,现有全日制在校本科生916人。学院教师队伍现有教授7人、“闽江学者”讲座教授3人、“桐江学者”特聘教授1名及讲座教授3名,入选福建省高等学校新世纪优秀人才支持计划2人,福建省高层次人才4人,硕士生导师14人,取得博士学位的教师占64%。

面向新工科应用型地方本科高校产教融合人才培养体系及平台构建——以泉州师范学院“海洋与食品产业应用型创新人才培养专业群”为例

基于泉州师范学院建设“示范性应用型本科高校”的总体目标,“海洋与食品产业应用型创新人才培养专业群”建设与改革秉承“融合基于跨界,植于合作,兴于平台”的理念,以提升学生“四个能力”为主线,着力开展“四类合作”,努力构筑具实践教学、创新创业、技术研发和社会服务四种功能的“产教融合平台”。以“产教融合平台”构建为突破口,完成面向新工科的“海洋与食品产业应用型创新人才培养专业群”人才培养体系的重构,从而促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接;同时,凝练并构建“一心六引”为导向的育人方案,涵养学生的专业情怀与素养,进而从整体上提升专业群工程技术人才的整体竞争力。

实践取向的小学教师职前教育课程改革构想——以泉州师范学院为例

高等教育在参与培养小学教师的过程中,逐渐显示出原有的课程体系已经难于适合培养新课程改革后基础教育的师资需要的问题。文章通过分析我国小学教师职前培养的现状和发展趋势,结合泉州师范学院在小学教师职前培养课程改革中的探索和实践,从两方面提出建立实践课程体系的构想:一是实践取向的小学教师职前教育课程的实践内容包括教育实践活动、社会实践活动、野外实践活动、科研实践活动,二是实践课程与教学的实施策略包括组建实践教学组织机构、编写实践活动的指导材料、建设实践基地。

高校后勤制度变迁刍议——以泉州师范学院股份合作制食堂的产生和发展为例

在分析新制度经济学派对制度变迁解释的基础上 ,结合泉州师院后勤集资合股股份合作制改革的历程进行分析 ,说明股份合作制的变迁是供给主导型制度的变迁 ,旨在说明高校后勤制度变迁应实现从强制性制度变迁到供给主导型制度变迁再到诱致性制度变迁的转变。

新建本科师范院校开拓发展的价值取向——实现泉州师范学院办学目标的基本思路

对新组建的地方本科师范院校在办学规模、质量、结构、效益等方面开拓发展的价值取向进行深入思考 ,从宏观和微观结合的角度 ,提出了以质量为核心 ,积极稳妥推进办学规模 ;以师范教育为重点 ,加快多科性大学的建设步伐 ;以学科建设为基础 ,努力提高办学层次与水平 ;以国际化为背景 ,建设现代化大学的办学思路。

对泉州师范学院游泳课程改革的思考

通过文献资料法、访谈法，对泉州师范学院游泳资源以及游泳教学课程开展情况进行调查，对目前游泳课程存在的问题进行探讨，并提出相应的教学课程改革思想，为学校游泳课程不断完善和提高游泳教学质量提出一些相关性的建议。

泉州师范学院图书馆实行图书采购招标的思考

以近期泉州师范学院图书馆图书采购招标为实例,分析了图书采购招标应遵循的原则及招标评分标准,阐述了图书供应商在图书采购和图书编目加工两方面的履约要求,提出了实行图书招标所要注意的一些问题。

增强学生国防意识 提高学生综合素质——福建省泉州师范学院附属小学开展国防教育活动的实践体会

泉州师范学院附属小学位于泉州市区东街二郎巷68号。前身系1904年由英国剑桥大学毕业生安礼逊先生来泉州创办的培元小学，1920年中国革命先行者孙中山先生为学校亲笔题词“共进大同”，并捐资办学。解放后由泉州市人民政府接管改为公办小学，1953年更名为“福建省泉州师范学校附属小学”，2006年更名为“泉州师范学院附属小学”。校园占地14443平方米，校舍建筑面积12295平方米。

在探索中发展:泉州师范学院学科建设模式

学科是大学活动的主角,学科建设是大学内涵发展的必然要求。泉州师范学院作为一个新建本科院校,历史短但在学科建设上走出了一条具有特色的"路"。回首望去,学校行走在这条"路"上终于取得了与同类学校相比更为显著的成绩和效果。通过对实践的总结,发现这条"路"与大学三大职能在不同阶段相契合着。这条"路"就是泉州师范学院的学科建设模式,对同类院校具有理论上和实践上的参考价值。

大学生国学经典阅读缺失原因探析及图书馆的应对——以泉州师范学院为例

阅读国学经典,对大学生精神文明建设具有不可或缺的重要意义。本文以泉州师范学院为例,调查分析大学生国学经典阅读缺失的原因,并在此基础上为图书馆开展国学经典阅读活动提出针对性建议。

聚创新思维 铸闪光智慧——福建省泉州师范学院附属小学科技教育缩影

福建省泉州师范学院附属小学的历史，可以追溯到1904年由英国剑桥大学毕业生安礼逊先生来泉州创办的“培元小学”，1920年中国革命先行者孙中山先生为学校亲笔题词“共进大同”并捐资办学。新中国成立后由泉州市人民政府接管改为公办小学，1953年更名为“福建省泉州师范学校附属小学”，2006年更名为“泉州师范学院附属小学”。

基于微课模式的大学物理实验教学探讨——以泉州师范学院为例

大学物理实验课程是高校理工科等专业的公共基础课程,文中分析了运用微课教学模式进行大学物理实验课程教学的必要性、给出了以我校大学物理实验课程为例运用微课教学模式的可行性,并探讨了运用微课教学模式的实用性,这对提高大学物理实验教学质量和培养学生的自主学习能力具有一定的实际意义。

图书馆实行单一来源采购方式思考——以福建泉州师范学院图书馆为例

根据我国政府单一来源采购方式的起因、特点及流程,结合福建泉州师范学院图书馆在采购数据库和中文报刊方面实行单一来源采购的方式,分析其不足之处,指出存在的问题,并提出解决对策。

创新培养模式 造就卓越人才——以泉州师范学院“卓越人才培养工程”为例

创新人才培养模式、实施卓越人才培养计划是我国高等教育大众化阶段提高教育教学质量的重要举措之一。分析卓越人才培养计划的背景、意义,以泉州师范学院的实践为例,探析"卓越计划"的运作方式,希望为"卓越计划"在地方性本科院校的实践提供有益的借鉴。