深度学习视域下小学数学项目化教学策略

深度学习视域下的小学数学项目化教学是一种创新的教学方法,它强调在真实或模拟的生活情境中通过项目完成的方式引导学生深入学习数学知识.在项目化教学中,学生通过参与具体的、综合性的数学项目探索数学概念和原理,能够最大限度地激发学生的探究欲望,帮助他们建立起数学知识之间的内在联系,在自主学习中不断促进学科核心素养的发展.文章以深度学习视域下小学数学项目化教学为主题展开研究,重点关注如何在小学数学教育中实施项目化教学促进学生的深度学习,将全面阐述深度学习的内涵和特点,分析该教学模式的应用价值,再结合实践案例提出具体的方法和策略,以期不断促进小学数学课程教学改革的实施,提高学生的学科核心素养.

漫谈如何有效开展小学课外阅读

阅读是了解生活、了解世界的一个重要途径,也是提升学生理解能力的关键手段。小学是培养学生阅读习惯的黄金时期,教师应注重阅读教学,尤其是课外阅读,让学生在课外阅读中提升阅读能力,培养阅读习惯。文章根据小学语文教学实际,结合新课程改革要求,提出了适合小学语文教学的课外阅读开展方案。

浅谈小学生作文指导的有效策略

提到作文, 很多学生不自觉地就会皱起眉头, 提到教作文, 很多老师也会不自觉地皱起眉头, 面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题, 大家都有在思考, 如何让学生尽情地投入到写作中去, 让她们感受到表达的快乐, 被了解、 被认同的成就感？而不是把习作当作一项任务, 一项枯燥无味的工作呢？我认为可以从以下几个方面入手：

《伏庐藏印》版本考述及其再版原因探析

民国时陈汉第辑《伏庐藏印》,包括原钤拓本《伏庐藏印己未集》《伏庐藏印庚申集》《伏庐藏印续集》《伏庐考藏玺印》四种,其收录的印章与编订体例均有不同,而今人时常对此不加区分、笼统混称,因此有必要对其编辑经过和不同版本加以厘清。而且,《伏庐藏印》后经多次重新编订、影印和再版,这在民国印谱的辑订史上亦属少见。其原因主要在于:一是,陈氏收集的古印经过慎重审定,精品多;二是,《伏庐藏印》相关印谱的编订逐步趋于科学合理;三是,好古人士的推崇和篆刻家的需求强烈;四是,印学群体、社团与出版社等的推动。借由《伏庐藏印》反复再版的原因分析,也可管窥民国时期集古印谱传播的社会生态。

古诗词教学中的灵性追求

人们常道:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。中国古诗词以遣词造句的精妙、意境的独特唯美及其深厚的文化内涵成为历史文化中一颗璀璨的明珠。在古诗词教学的实践和探索中,笔者发现,要充分发掘和感受古诗词的独特之美,在古诗词的教学中应有“灵性”追求。一、发现与整合:古诗词中的“灵性”如何让古诗词和小学生的语文学习产生化学反应,碰撞出美好的火花,笔者认为,语文教师应充分抓住古诗词中的“灵性”。

雨衣变形记

灿烂的阳光勾起全家大扫除的欲望,我撸起袖子正把东西往外搬。“奶奶,这是什么?”“这是蓑衣。”“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。这和《江雪》中那位钓鱼爷爷穿的衣服一样吗?”“是啊,这是奶奶年轻时穿的雨衣,”下雨天全靠它为我挡风遮雨。我想试穿下,可这雨衣太沉,压得我直不起腰来,我赶紧脱下来。