大社会视域下幼儿园生活课程的实践探索

泉州幼儿师范高等专科学校附属东海湾实验幼儿园近年组织开展了大社会视域下的幼儿园生活化课程建设,并取得了相关实践探索经验:一是重视日常渗透训导,滋养儿童生命成长;二是重视教师专业支持,积极提升课程品质;三是坚持平等互动,培养师幼生活力。

幼儿园园本课程评价策略——以“泉州海丝文化”园本课程评价为例

针对园本课程评价存在的问题,在推进“泉州海丝文化”园本课程建设过程中,以“关注过程、多元融合”为导向,建立了学习故事法、案例分析法、经验分享法、发展评价法等课程评价策略,优化了园本课程评价工作,助推园本课程的深入开展。

幼儿园健康教育课程评价体系的构建

幼儿园健康教育是促进幼儿身体与心理及社会适应能力发展的重要手段,建立科学的课程评价体系有助于改进幼儿园健康教育的实施质量,提升幼儿的健康发展水平。针对当前幼儿园健康教育课程评价普遍存在的评价意识缺乏、评价规划缺失、评价过程不当等问题,幼儿园应遵从系统思维的要求,通过调查分析明确健康教育课程评价的内容,通过不断细化评价要素优化健康教育课程评价的结构,通过加强评价体系设计完善健康教育课程评价的功能,从而不断提升教师在实施健康教育时的课程评价意识和评价能力,为幼儿的健康发展创设良好的课程活动环境。

幼儿园教师地方文化素养的内涵、价值与培养

地方文化是园本课程建设的重要资源,教师的地方文化素养是制约园本课程质量的重要因素。教师的地方文化素养主要包括地方文化知识、地方文化自觉、地方文化实践能力三个方面。在以地方文化为依托的园本课程建设中,教师的地方文化素养可以促进教师对园本课程价值的认同、对园本课程内容的理解及对园本课程效果的评价。幼儿园应重视对教师地方文化素养的培养,如可以通过园所文化建设为此种素养的培养提供良好的文化环境,通过加强课程内容建设提升教师对本土文化的了解和掌握,通过丰富教师的业余生活引导其深刻认识自身赖以生存的文化境遇,不断提高教师的本土文化意识。

例谈以儿童视角审视幼儿园环境创设

幼儿园环境被喻为幼儿园教育中的“第三位老师”,向“环境创设”要课程也已逐渐成为人们的共识.幼儿园环境的规划和创设的质量,反映着教师自身的课程素养水平.笔者认为,教师在幼儿园环境创设的过程中,唯有坚持以儿童的视角来审视,才有可能创设出高质量的幼儿园环境.

对幼儿园环境合理规划与设计问题的几点思考

随着第二轮“学前教育三年行动计划”的推进和实施,各地新办的幼儿园日趋增多,“改善办园条件,让各类幼儿园的园舍、玩教具配备等逐步达标”成为重点任务之一.当前的幼儿建筑规划设计中,成年人的审美情趣仍旧影响着幼儿园的规划与设计,一些常规性的建筑只是添加了一些儿童式的符号。

幼儿园新生入户家访的技巧

新生入户家访是联系幼儿园与家庭的第一座桥梁,其重要性不言而喻。它将在幼儿、教师和家庭之间建立起互相了解的纽带,有利于教师直接了解幼儿的家庭状况、家长的文化程度和对幼儿教育、幼儿园工作的支持态度,是教师日后指导家长开展个性化家庭教育的有效手段,更是减少幼儿入园分离焦虑的有效措施。

幼儿园合作画活动和游戏的组织与实施

合作是幼儿未来进入社会、适应社会和立足社会必不可少的要素。为了让孩子们今后能适应社会生活的需要,在活动和游戏中学会相互合作,建立共同的目标,文章探索了培养幼儿合作能力的合作绘画活动,聚焦幼儿合作画活动和游戏的组织与实施,让幼儿在活动和游戏中获得美育素养和合作能力的提升。

创造利于幼儿自主游戏的区域环境——《指南》背景下的区域环境创设

幼儿园是以游戏为基本活动的,而区域游戏则是幼儿园各种游戏活动中最能够实现最大限度地支持和满足幼儿直接感知、实际操作和亲身体验获取经验需要的活动。人的生存和发展都离不开环境,环境对幼儿的发展有着特殊的作用。创造有利于幼儿自主游戏的区域环境是开展区域活动的首要工作。

浅谈如何开展幼儿的早期阅读

早期阅读是指0 ~ 6 岁学前小儿凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。随着世界社会的逐步发展,早期阅读开始受到人们的关注,在中国社会,也开始慢慢关注早期阅读,但还没有收到特别关注,有很多人并没有意识到早期教育的重要性。因此,本文通过对外国、国内早期阅读的现状,做出一个浅析,并提出一些解决问题,以期望越来越多的幼儿能收到更好的早期教育,有一个更美好的明天。

浅谈如何指导中班幼儿美工涂鸦活动

中班幼儿对涂鸦有十分浓厚的兴趣,他们喜欢用各种方式进行涂鸦创作。在美工涂鸦活动中我们可以看到他们的作品中,有很多杂乱的线条、大块的色团、具有象征意义的物体轮廓。因为这个时期的幼儿有初步的视觉形象的感受力,能用简单的线条画出象征物体的外部轮廓,但不注意形体的完整,侧重意趣的表现,往往按照自己的愿望,任意夸大所画对象的形象。对于幼儿园中班孩子来说,他们的想象力是非常丰富的,有着优质的创意思维与创新能力。新《纲要》中明确指出,在艺术活动中,提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时,帮助他们提高表现的技能和能力。

“泉州海丝文化”园本课程建构的实践与探索

在园本课程建构的过程中,本园充分挖掘泉州海丝文化的丰富内涵,立足“弘扬文化,和谐发展”的课程价值,基于“多元包容,开放自信”的课程目标,依托“生活相连,兴趣相关”的课程内容,通过“文化浸润,自主体验”的实施路径,初步建构了由生活渗透、学习感知、游戏体验、快乐运动、亲子研学等五大板块组成的园本课程体系,实现了本土文化传承和幼儿发展的有机整合。

“因境启智, 相机而教” 的数学教育实施途径

“因境启智,相机而教”的“境”,即能引发幼儿主动学习的环境和材料.“智”,主要指幼儿的数学思维.“因境启智,相机而教”,指的是周围环境处处充满了数学教育的契机,教师应注重数学活动的生活化、游戏化,善于捕捉最能引发幼儿主动学习的时机开展数学教学,从而更好地激发幼儿学习数学的兴趣和探究欲望,发展幼儿数学思维和数学能力.

例谈幼儿园家长工作的沟通策略

家长工作是幼儿园管理的重要内容之一,良好家长工作不仅可以使家园双方建立有效的合作关系,促进幼儿身心健康发展,而且也能够有利于幼儿园的生存和发展。如何运用专业知识与沟通技巧,引导不同文化层次、不同性格的家长理解幼儿教育的特点、支持幼儿园工作,是幼儿园教师一门必修课。

幼儿园区域活动管理的实践与思考

区域活动是幼儿进行自主学习的重要活动形式,随着《3—6岁儿童学习与发展指南》的深入实施,区域活动促进幼儿发展的优势逐渐凸显。现场指导见实效,循环跟进抓落实,寻找共性求效率,学习交流促进步,资料收集共分享等系列措施倍受幼儿园的青睐和重视,区域活动的有效管理也日渐成为幼儿园教学管理的重要内容。

如何在师幼对话中提高幼儿的语言能力

在新课改背景下,幼儿教育问题得到了重视。幼儿教师在开展幼儿园一日活动教学设计时,应当注重师幼对话的重要性。通过开展多种多样的教学方法,提高幼儿的语言能力,促进幼儿的全方位发展。创设趣味学习环境,激发幼儿的语言兴趣;开展科学教学评价,提高幼儿的表达能力;丰富教学互动形式,鼓励幼儿共同参与;拉近师幼之间的距离,走进幼儿的内心世界;转换师幼课堂角色,营造平等和谐的氛围;提高师幼的对话频率,增进彼此了解。幼儿语言能力的形成并非一蹴而就的,需要教师进行循序渐进的引导,转变教学观念,促进幼儿身心健康发展。

小班角色游戏的特点与指导重点

有针对性的指导,是达成高质量教育的根本前提.指导,只有做到立足于幼儿的年龄特征和发展水平,才能起到事半功倍的效果.在幼儿角色游戏的指导中,由于有的教师不能准确地把握各年龄段幼儿角色游戏的特点,也就不能有针对性地对幼儿的角色游戏进行指导,“眉毛胡子一把抓”,其结果是指导不能有效地满足幼儿的游戏需要,幼儿角色游戏水平的发展受到限制.

关注需要,精准助力——新教师专业成长的有效策略

近些年,随着学前教育事业的迅猛发展,各地新办园的数量不断增加,随之而来的是新教师的大量增加。如何帮助新教师尽快熟悉保育教育工作、掌握基本教学技能、提高教学能力,成为幼儿园管理者需要考虑的重要问题。笔者所在的幼儿园关注新教师的成长需要,精准助力,实施了正向激励、靶向引领、径向培训等三大策略,助力新教师的专业成长。

海丝文化背景下幼儿合作画教学模式探析

中国是一个文明古国,蕴含五千多年的灿烂文化,有传承和弘扬的必要性。基于此,我们围绕海丝文化展开相关探究,进一步探析海丝文化背景下幼儿合作画教学模式,以供借鉴和参考,希望给相关教育工作者带去一些启迪和灵感。

“如何有效开展亲子运动会”活动案例

一、案例背景:《3-6岁儿童学习与发展指南》提出:“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动,保证幼儿户外活动时间,锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。”幼儿园应开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动,创造条件和机会,促进幼儿身体动作灵活协调。因此我们班在学园“海丝文化”背景下,紧扣学园快乐体育活动园本课程的开展,结合幼儿的兴趣点与本班幼儿商讨后共同制定了班级的运动节的主题——如何有效开展运动会,进一步开展“抓住运动契机,开展主题活动”“开发家长资源,实现全民运动”“注重节后延伸,巩固教育效果”“关注活动效果,做好反思交流”四个内容,通过班级的运动板块、家园合作、集中教育活动和区域、播报活动等来开展这一主题,将运动的氛围融入到幼儿的生活当中,让幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作进行运动方面的学习,从而促进幼儿各方面的均衡发展。二、案例描述:片段一:抓住运动契机,开展主题活动(略)。