幼儿园“营养与健康教育”园本活动的开展

幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,而幼儿园作为幼儿学习和发展的重要场所,需要为幼儿提供营养均衡的膳食,引导幼儿养成良好的饮食习惯和健康的生活方式,满足幼儿成长发育的需要。因此,有必要在学前教育阶段对幼儿实施营养与健康教育.

浅论幼儿园安全管理

幼儿园的安全工作关系到全体幼儿的生命安全,牵动着所有家长的心,因此,幼儿园要加强安全管理,改变以往的管理模式,由“被动”转向“互动”,由“专线”转向“联网”,由“静态”转向“动态”,由“单干”转向“合作”。

幼儿园自主运动区域的创设与利用

自主运动活动充分尊重并体现了幼儿的主体地位,教师在创设幼儿自主活动区域时首先需要创设多元化环境,营造自主活动氛围;其次要投放适宜的运动材料,提高幼儿自主运动兴趣;再次要实行开放式策略,推动幼儿主体性发展。

“我的运动我做主”——幼儿园自主式运动游戏的组织与实施

幼儿园的体育活动是通过提供充分的活动场地、丰富的活动材料,设计科学的活动内容来发展幼儿运动能力、提高身体素质、激发对体育活动的兴趣,促进幼儿思维和意志品质等方面协同发展的一种活动形式.

在音乐中成长 在游戏中学习——幼儿园音乐游戏活动初探

以幼儿感兴趣的音乐游戏来进行音乐教育，这是音乐教育的关键。幼儿园的音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种，所有音乐游戏能培养幼儿的想像力、提高幼儿的审美力、丰富幼儿情感、形成良好的创造心理素质，使幼儿的情感形成良好的创造心理素质，是幼儿创造力的萌发剂。

幼儿园运动性活动区的自主探究策略

幼儿园体育活动是以身体活动为主要外在表现，结合观察和思维活动参与的一种心理体验的活动过程。运动性活动区是指在户外场地上引发的，以粗大动作练习为主要内容的活动区域，但绝不止是孤立地发展粗大动作，而是以粗大动作的自发练习促进幼儿全面发展。它可分为固定运动器械区、可移动运动器械区和自然游戏区。其要素一是发展哪些粗大动作，二是如何提高综合运动能力，三是怎样促进运动中的思维发展。

闽南民间游戏在幼儿园体育活动中的运用探研

丰富多彩的民间游戏可以促进幼儿身心健康发展,使幼儿形成良好的个性及意志品质。文章基于幼儿园体育活动探讨民间游戏的应用策略,强调在民间游戏活动中鼓励幼儿自主创新,培养幼儿的合作能力,结合童谣提高幼儿的动作协调性,改编游戏情节增加幼儿的成就感。

幼儿园文化建设中的精细化管理刍议

幼儿园文化是幼儿园凝聚力和活力的源泉，是园本特色的重要表现，也是推进幼儿园可持续发展的精神支柱和惯性力量。幼儿园文化可以分为四个层面：一是表层的物态文化，即幼儿园的教育教学设施、校园环境、生活设施等；二是浅层的行为文化，即幼儿园倡导的组织成员要共同遵守的行为准则；三是园中的制度文化，它包含幼儿园规章制度等；四是精神文化，它是园本文化的核心，主要体现在办园的理念、团队的精神和风貌等。

幼儿园英语教育内容探析

目前，市场上的儿童英语教材丰富多彩、琳琅满目。音像类的有VCD、录音带、CD、DVD；图书类的有彩图、黑白的；涵盖的内容有儿歌、故事、歌曲，还有少量的英语游戏等。可以说，在科学信息技术迅速发展的今天，品种繁多的儿童英语读物让人目不暇接。

幼儿探索性学习的教学组织策略

探索性学习是一种具有多重意义的活动,对于幼儿而言,是他们主动经历世界,从自己的周遭生活和教师提供的环境中主动地观察和尝试探索、发现问题和解决问题的过程。教师应从幼儿兴趣与需要出发,为幼儿选择贴近其生活经验的适宜的探索内容与主题,并为幼儿创设包括小问号区、自由操作区、探索资源区、展示交流区在内的适宜的学习情境,提供具有多样性、层次性、趣味性、简约性与多功能性的丰富的探索材料,在尊重幼儿主体地位的基础上,追随幼儿的探索学习过程,随时给予灵活有效的指导与支持。

FLASH在幼儿多媒体课件制作中的应用

FLASH作为一种多媒体制作工具,具有图、文、声并茂,交互功能强、简单易学、文件质量高等优点,已成为多媒体制作的利器。本文探讨FLASH在幼儿园的语言课课件制作中的应用。

珍视幼儿在玩沙游戏中的独特价值

《3—6岁儿童学习与发展指南》实施要求第三点明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要……”

浅谈幼儿语言教育与生活的紧密结合

语言是人类重要的交际工具,而幼儿语言教育是整个幼儿学前教育最重要的环节,幼儿语言教育除了在幼儿园的集中教育活动,还应该和生活有效结合。本文通过提出幼儿语言教育与生活紧密结合的方法,以更好的促进幼儿语言发展。

关注健康行为,促进幼儿发展——谈幼儿不良行为的纠正和指导策略

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出：要尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《3~6岁儿童学习与发展指南》所呈现的发展＂阶梯＂。针对幼儿出现的不良行为,我认为有以下几个原因：社会环境的不良影响,家庭的娇宠放纵,缺乏日常生活经验等。对此,

一个分离焦虑倾向的幼儿案例分析

一、案例背景 每年小班新生入园时，幼儿在与家人分别时都会哭喊“我要妈妈!”“我要回家!”。的确，对于年幼的孩子来说，陌生的环境中充满了未知的危险和潜在的危机，他们为离开父母可能带来的危险与对新环境缺乏控制能力而感到不安。这种在预感潜在的危险或不幸时所产生的强烈的负性情绪和紧张的身体症状就是焦虑。焦虑是一种情绪反应，当人们面临或预见到某种现实威胁和危险时，会出现焦躁不安、紧张和恐惧。幼儿期的分离性焦虑则是幼儿离开自己的亲人时，面对着不熟悉的、不理解的环境，感到不安全而产生的负性情绪。

探寻《指南》背景下幼儿艺术作品的评价方式

《指南》艺术领域指出：幼儿对艺术的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重．不能用自己的审美标准去评判幼儿．更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，一面扼杀其想象与创造的萌芽。每个幼儿都希望通过各种艺术表现形式展示自我，张扬个性，增强自信心。《指南》背景下的幼儿艺术作品评价方式．将探寻如何借助作品欣赏介绍法、电子照片展示法、个案追踪研究法等评价方式，走进幼儿的内心世界，了解幼儿的想法，理解幼儿独特的艺术感受、表现和创造，借助评价了解幼儿的发展需要。并提供适当的环境和活动拓展与提升他们的经验，促进幼儿潜能的发展。

儒家德育思想对现代幼儿德育的启示与影响

众所周知,幼儿德育在整个幼儿教育体系中占有举足轻重的地位,对孩子的全面发展更是不可缺少的重要组成部分。但由于当前教育方法、教育理念和教学内容等各方面的落后,使得我国的幼儿德育存在着很多问题。首先,最直接表现出来的就是教学手段的单一化、模式化与形式化。其次,幼儿德育的目标表现出过于理想化的缺点。第三,当今幼儿德育的内容空洞陈旧,脱离现实。面对现代幼儿德育的缺失。