加强师资队伍建设 提升教师专业素质——泉州市洛江区加强幼儿教师队伍建设的几点体会

师资队伍是幼儿园办学的主要力量,师资队伍水平标志幼儿园的办学水平。加强师资队伍建设,要以提高师资队伍整体素质为根本出发点,以深化师资队伍改革为动力,坚持优化结构、强化激励、提高质量、发展内涵的方针。一支素质良好、富有活力、具有创新能力高水平的师资队伍。

小学AEIAE“英语+科学”跨学科融合教学模式研究——以沪教版(三年级起点)四下Unit 3 The sun rises in the morning教学为例

探索基于学科的综合化教学实践是课程改革提出的新要求。小学英语跨学科教育是培养创新型人才的实践路径之一。小学“英语+科学”跨学科教学作为英语学科和科学学科融合的教学新样态,以英语语言学习为载体,倡导以探究和实践为主的多样化学习方式,在真实而有意义的语言情境中用英语阐释概念、表达观点、总结反思,从而推动育人方式变革,促进学生核心素养的形成和提升。

小学英语教学中融合中华优秀传统文化教育的实践探索

在小学英语教学中融合中华优秀传统文化教育,有利于帮助学生筑牢民族文化自信、价值自信,培养适应未来社会的社会主义建设者和接班人。教师通过挖掘教材内涵、整合其他课程资源、融合信息技术以及挖掘地方文化等策略,为学生提供丰富的学习素材与载体,创新教学方式,引导学生理解和传承中华优秀传统文化,增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感,充分发挥英语课程独特的育人优势。

以跨学科作业驱动整本书阅读教学——以统编版小学语文四年级下册第二单元“快乐读书吧”《十万个为什么》作业设计为例

依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》关于学习任务群的相关论述,从“跨学科学习”和“整本书阅读”两者之间寻找融通点,并结合“作业即任务”“作业即评价”的相关理论和实践案例进行总结梳理,尝试以统编版四年级下册第二单元“快乐读书吧”《十万个为什么》整本书阅读跨学科作业设计为例,从理念界定、价值要义和实践路径等方面具体阐释核心素养视域下如何以跨学科作业驱动整本书阅读有效开展。

五育融合视角下初中英语整本书阅读教学评价的实施策略探析

在当前的初中英语教学中,整本书阅读教学是一个 重要的组成部分,但是存在一些问题。为了解决这些问 题,提出了五育融合教育理念。五育融合教育理念是指在 教育过程中,将德育、智育、体育、美育和劳动教育有机地 融合在一起,培养学生的综合素质。在五育融合视角下, 初中英语整本书阅读教学不仅要注重学生的语言能力的 培养,还要注重学生思维能力、文化意识、情感态度和道 德品质的培养。因此,本研究旨在探讨在五育融合视角 下,如何评价初中英语整本书阅读教学的实施策略,以期 提出一种新的教学评价策略,帮助教师更好地实施初中 英语整本书阅读教学,提高学生的英语语言能力。

研训结合 提升教师专业水平

伴随着基础教育课程改革步伐的不断深入,传统教育教学中面临的一些问题与新形势下课改理念之间所产生的矛盾逐渐浮现。这些问题的出现对新课改的顺利推行提出了挑战。

小学英语学科“五育”融合教学实践

小学英语学科的“五育”融合教学就是依托小学英语课程实现五育教育功能的实践活动,将德、智、体、美、劳教育有机融入小学英语课程的教学和改革过程中。本文立足学生核心素养的培养和发展,结合教学实践案例探讨了小学英语学科如何与“五育”进行有机融合,并通过创新学科融合教学实践,促进学生德育、智育、体育、美育、劳育协同发展,从而实现培养学生核心素养、促进学生全面健康发展的目标。

小学英语综合实践活动的设计与实施

英语综合实践活动具有丰富的育人价值,指向核心素养发展的育人目标,有助于培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。教师以小学英语综合实践活动的内涵和意义、设计原则和实施策略为切入点,阐释如何有效设计与实施小学英语综合实践活动,以实现育人方式的变革,推动英语课程的教学改革和创新发展。

基于单元整体的小学英语语法教学实践探究

语法教学一直是小学英语教育阶段的难点,目前仍存在较多问题。结合具体课例,阐述如何基于单元整体实施小学英语语法教学,凝练可操作性、可借鉴的做法:深入解读教材,整合单元教学内容;立足学情,明确语法教学目标;构建真实语境,优化语法教学过程,以提高小学英语语法教学的有效性。

重构,让学习自然发生--“长方形的面积”教学实践与思考

北师大版教材三年级下册的“长方形的面积”一课,是学生在认识了什么是面积和面积单位后,开始学习规则图形面积的“度量”。但是,笔者通过教学实践发现,学生的学习常常是被动的,是在老师的带领下进行的动手操作、观察思考,一旦离开老师的引导,学生很难通过自己探索或小组合作,获得长方形和正方形的面积计算公式,不少学生学习结束后仍然有困惑:1.教材上的三个长方形刚好能用若干个1平方厘米的正方形摆满,要是不能刚好摆满,怎么办呢?2.从表格的数据里观察发现得到:长×宽=长方形的面积,道理在哪儿呢?

小学英语综合实践作业设计的常见问题及对策

《义务教育英语课程标准(2022年版)》在作业评价建议中强调“教师应深入理解作业评价的育人功能,坚持能力为重、素养导向”。小学英语综合实践作业是发挥作业育人价值的载体,在设计时,教师应注重情境创设的真实性、活动设计的探究性和成果生成的开放性。

基于核心素养视域下的初中物理单元复习教学设计——“以熟悉而陌生的力”为例

传统的复习教学中,教师只注重对知识的总结和训练,忽视学生能力的发展,随着课程改革的深入,教学的要求也从三维目标逐步走向核心素养,强调学生科学思维的发展,因此,教学设计应从物理核心概念出发,对教学内容进行建构,对教学目标、教学策略及方法做精心设计,提高复习教学的效率及效果。

基于学生思维能力培养的小学英语阅读教学

《英语课程标准》（2011年版）明确提出：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础（教育部，2012）。

巧搭教学支架 优化语篇教学

《义务教育英语课程标准》以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务（教育部，2011）。语篇教学是学生大量输入语言知识的途径之一，是提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语做事情的能力的有效教学模式，在英语教学中起着十分重要的作用。

“减负优教”背景下的区域教研工作实施路径

教研,是保障教育质量、促进教育内涵发展的重要机制,也是基础教育教师专业发展的重要引擎(陆伯鸿等,2018),担当着推进新时代基础教育教学改革的使命与职责。近年来,中共中央、国务院站在中华民族伟大复兴的战略高度,出台了一系列纲领性、指导性文件,如:2018年1月印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,2019年2月印发《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》,2019年6月印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,2020年10月印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,2021年7月印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。

2017年福建省中考化学试题评析及启示

评析2017年福建省中考化学试题的考查内容和命题特点,从知识维度和能力维度对试题进行分析,探析福建省中考化学试题的命题导向。

“双减”政策背景下小学语文作业设计探究

“双减”政策背景下,如何通过科学有效的作业设计,减轻学生作业负担,提升学生学习质量,切实做到“减负增效”,是教师需要探究的问题。本文分析了当前小学语文作业设计的弊端,阐述了“双减”政策背景下小学语文作业设计的基本要求,对小学语文作业设计的策略提出了一些看法。

促进课堂教学有效生成的若干思考

＂课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程＂（叶澜教授语）。新课程理念下提倡的课堂教学是一个丰富多彩、动态生成的过程。那么，如何在课堂上彰显每一位孩子的灵性，使每一节课都成为不可重复的激情与智慧的生成过程，使课堂焕发生命的活力，形成高效的课堂生成呢？

注重说理 完善和发展学生数学思维

语言是思维的载体，是思维的外在表现。语言与思维有着密切的联系，通过对语言的锤炼，能促进思维的发展和完善。教学实践表明，借助强化语言的表达，对数学知识的内部规律与外在联系进行说理训练，是发展与完善学生数学思维行之有效的途径。

数学思想方法在小学数学教学中的渗透

数学思想方法是处理数学问题的指导思想和基本策略，是数学的灵魂。引导学生理解和掌握以数学知识为载体的数学思想方法，是提高学生思维水平、建立科学的数学观念、发展和运用数学的重要保证。那么，在小学数学教学中如何渗透数学思想方法呢？