春风化雨 教泽流芳——福建省泉州第五中学“减负提质”探析

巍巍上庠,百十年星辰闪烁;弦歌不辍,闻今朝桂坛飘香。作为八闽大地最早创办的新式中学,泉州地区第一所官立中学堂,福建省泉州第五中学坚持"以人为本、追求卓越"的办学理念,探索实践"减负提质"的学生培养模式,为学生创设个性化的发展舞台,营造"学校搭台、学生唱戏"的良好氛围。社团育人,百花齐放形式多样、丰富多彩的社团文化活动是学校校园文化一道亮丽的风景线。学校现有中医社、"心晴"

寻路新高考系列(18) 完善体系 创新方法 有效管理——泉州第五中学学生综合素质评价的探索经验

今年4月发布的福建省高考综合改革实施方案明确指出,从2021年开始,我省普通高校招生录取实行"两依据、一参考"政策,即依据统一高考和普通高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价进行录取,这意味着学生综合素质评价的重要性被提到了一个前所未有的高度。综合素质评价不仅仅是一种客观反映学生各方面发展状况的评价方式,更是学校深入推进素质教育、切实转变人才培养模式、促进学生全面而个性化发展的重要手段。

历史学科核心素养视野下的泉州非遗研学设计思考

非物质文化遗产(以下简称“非遗”)是人类的宝贵财富,是历史学科的课程资源之一,蕴含独特的历史文化价值,为高中研学活动提供了丰富的素材。泉州历史悠久,文化灿烂,有丰富的非遗资源,充分挖掘高中历史课程与泉州非遗研学活动的契合点,有助于高中生提升历史学科核心素养,增强文化自信,加入保护、传承非遗的队伍。

基于生活情境的“脊椎动物”(第1课时)教学设计

基于“教学生活化”理念设计“脊椎动物”一节的课堂教学,依托“走进水产区”生活实例构建前后连贯的整体式生活情境,通过任务驱动引导学生基于生活情境主动参与学习过程,发展科学思维,提升核心素养。

高中生物学教学中培养学生科学探究素养的策略分析

科学探究是生物学学科核心素养的重要维度,是学生在学习生物学的过程中必须养成的素养。日常的生物学教学是学生发展科学探究素养的“沃土”,教师要改进传统教学方式,以学生为本,应用多种策略引导他们探究,使他们在实践的过程中培养科学探究素养。文章基于培养学生科学探究素养的重要性,以不同教学阶段为入手点,以具体的教学内容为基础,阐述了在高中生物学教学中培养学生科学探究素养的策略。

智慧课堂下初中地理融合主题学习模式建构路径

在“双减”政策深入落实的背景下,个性化学习成为教育教学的改革诉求,也是培养当前社会所需的创新型人才的重要着力点。随着信息技术的高速发展,教育行业迎来了新的发展机遇,“教育数字化战略行动”正在如火如荼地进行,教育教学得以加快高质量发展步伐,构建出基于数字挖掘与分析的教育新模式,教师的教学方法与学生的学习方式都发生了很大程度的转变。

核心素养导向的高中数学新教材教学若干思考

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(下称“新课标”)已颁布几年,相应的新教材实施也已全面铺开.作为一线教师,在教学中实施新课程、教好新教材、发展学生核心素养,是当务之急.相对于上一版课程标准,这一版课程标准将课程内容模块进行了整合,在内容取舍、章节顺序、呈现方式等方面有诸多变化,更加突出核心内容、体现思想方法、注重能力发展,更加强调“四基”(基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验)的落实,更加突出“四能”(发现问题、提出问题、分析问题、解决问题)的提高,比如更加关注问题情境(教材和试题),倡导单元(主题)教学,加强对数学应用和数学文化的考查(数学阅读)等.

春风化雨 教泽流芳——福建省泉州第五中学“减负提质”探析

巍巍上庠，百十年星辰闪烁；弦歌不辍，闻今朝桂坛飘香。作为八闽大地最早创办的新式中学，泉州地区第一所官立中学堂，福建省泉州第五中学（以下简称泉州五中）坚持“以人为本、追求卓越”的办学理念，探索实践“减负提质”的学生培养模式，为学生创设个性化的发展舞台，营造“学校搭台、学生唱戏”的良好氛围。我们认为，在“减负”的土壤中，一系列生动活泼的校园文化活动才能得以开展，也才能培育出德才兼备、全面发展的优秀学生。

敦品力学 放飞学子梦想 弘文励教 造福乡梓社稷——八闽百年名校泉州五中一窥

这里有爬满青苔的石板路，擎火烧天的刺桐花，歪歪仄仄的手巾寮，出砖人石的古大厝，香火缭绕的关岳庙，对望千年的东西塔，满载茶瓷的宋代沉船，万商云集的喧嚣古港……这里也是欧阳詹、俞大猷、李贽、郑成功诞生的地方。她就是薪火传递，文脉承袭的历史文化名城——福建省泉州市。

问渠那得清如许干为有源头活水来——2023年福州市九年级数学适应性练习第25题的思考

文章以2023年福州市九年级数学适应性练习第25题为例,从不同角度进行剖析,并给出多种解法,通过一题多解培养学生思维的广阔性、灵活性、敏捷性。

基于情景化模式的高中物理概念教学探索

随着教育的不断革新,情景化教学模式逐渐受到广泛关注。本文通过分析情景创设教学法的原则,提出了相应的实施策略,以期能加深学生对物理概念的理解。情景化教学能够激发学生的学习动机,促进学生对物理概念的深层次理解,并有助于发展学生的批判性思维和解决问题的能力。同时,该方法还能提高学生的合作学习和交流能力。教师在实施情景创设教学法时,应遵循相关性、实践性、互动性和反思性原则,通过巧设悬念、讲述名人故事、设置趣味活动、操作演示实验以及利用多媒体等手段,有效地创设教学情境,从而提升高中物理概念教学的效果。

以STEAM教育理念优化高中思想政治教学的意义和措施研究

在分科教学和应试教育的背景下,教学存在脱离真实情境和学科之间相互割裂的问题,学生在理论联系实际以及跨学科迁移等知识运用中都面临挑战。因此,为了更好地发挥高中思想政治教学在人才培养方面的作用,将:STEAM教育理念与高中思想政治融合进而优化教学有其必要性。

全面融合,勇于创新,构建中学科学教育的新格局

随着信息时代的到来,新一轮科技革命、产业革命加速社会的发展,在“百年未有之大变局”的时代背景下,科技与人才竞争进入白热化状态,这对加快提升中小学科学教育质量提出新的要求和任务。文章介绍了泉州第五中学融合创新并进,整校推进科学教育,打造纵横有序的大科创体系的探索。

以《西游记》为例谈初中语文整本书阅读教学

名著阅读是初中生掌握语文知识的重要途径。在语文教学中,教师要结合整本书阅读教学设计,提升名著阅读教学的有效性。

基于科学推理思维培养的论证式教学思考——以1-溴丙烷的消去反应教学为例

以1-溴丙烷消去反应为例,采用融合科学推理的论证式教学,结合实验探究构建“如果、则、所以”科学推理论证模型,引导学生通过脚手架自主推理论证不同碳氢键的断裂情况。在演绎推理过程中提升学生的逻辑思维能力,利于建构化学知识思维框架,发展学生的核心素养。

初高中教学一体化理念下“科学态度与责任”素养培养路径——以“铁的冶炼”教学为例

为落实《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中科学态度与责任的理念及要求,实现全面育人,文章积极思考与探讨“科学态度与责任”素养的培养路径,为学生的终身发展启智润心、铸魂育人。文章以沪教版初中化学教材、苏教版高中化学教材中“铁的冶炼”课题为例,阐明初高中一体化的关键能力衔接及“科学态度与责任”培育的教学策略。

从生长数学视角看规则下的概念教学——以“函数的奇偶性”教学为例

规则下的概念教学要通过问题驱动,让学生自主探索、创造规则、发明规则,让规则随着思维的生长自然地生长出来,从而建立概念.在这一过程中,学生能感受到数学概念的生长过程和数学概念形成的必要性、必然性、客观性、合理性.

基于师范专业认证的“地球概论”课程教学改革探究

基于普通高等学校师范专业认证的“学生中心、产出导向、持续改进”基本理念,从地理科学专业特色出发,剖析当前“地球概论”课程教学中存在的困境,提出合理设置课程目标,修订和完善教学大纲;以学生为中心,甄选教学内容,创新教学形式;以产出为导向,注重学生实践力培养;注重课程达成度量化分析,推动课程不断持续改进的教学改革措施,旨在进一步推动师范类专业人才培养质量的持续提升.

高中地理教学融合劳动教育的策略——以“农业区位因素及其变化”为例

劳动教育融入地理课堂教学,无论是从国家的育人目标,还是从地理学科核心素养的培养出发都极具重要性和必要性。课堂教学如何实现劳动教育与地理学科核心素养培养的有效融合是教学研究关注的重点。以劳动教育融入“农业区位因素及其变化”课堂教学为例,探讨劳动教育与地理学科核心素养培养的联系,阐明劳动教育融入地理课堂教学的策略。

注重物理方法教学提升模型建构能力——以“微元法”应用为例

基于高考物理科考试内容改革实施路径中对物理学科考试5种关键能力要求,分析“微元法”在模型建构能力中的常用方法和在高中试题的考查方式,思考在教学过程中如何通过物理方法教学,促进学生模型建构能力等关键能力提升,发展科学思维素养.