小学科学智慧化教学的素养立意与路径

相比于“双基”时代、“三维目标”时代,核心素养时代对小学科学教学提出了更高的要求,强调科学教学组织应更具体系性、多元性,设计实施智慧化教学策略,塑造和发展学生科学学科核心素养。教师正确看待新时期下小学科学教学被赋予的教学期待,从对接生活要素、加强资源整合、创新教学形式、拓展作业训练等角度入手,切准科学活动高效教学的素养立意与实施路径,合理构建小学科学智慧化教学模式。

小学道德与法治生活化教学设计与实践——以六年级上册《公民的身份从何而来》为例

文章以小学六年级上册《公民的身份从何而来》课为例,探讨了小学道德与法治课程的生活化教学设计与实践。通过设计多元的教学活动和案例分析,旨在提升学生的道德素养和法治意识。在实施过程中,学生通过参与角色扮演、小组讨论和案例分析等活动,积极参与并体验公民身份的意义和责任,不仅能够理解公民的身份从何而来,还能将道德与法治的原则应用于实际生活中,对于学生树立正确人生观有重要意义。

探索小学语文课堂提质策略

在当前新课标改革越发深入的客观大环境下,各个教育阶段的不同学科教师要更加关注学生的综合性发展与成长,以便培养学生的学科核心素养,为其今后的学习和成长奠定更加坚实的必要性基础。对于小学语文学科而言同样如此,教师需要更进一步地确保课堂提质目标的有效实现。提质通常与减负并举,偏重于强调教师在课堂教学实践方面的教学质量表现,不仅有利于教师确保和改善课堂教学效率及效果,还可以为学生的可持续成长赋能,需要教师切实地引起高度重视,并在具体的课堂教学实践中予以落实。

小学体育教学中的“赛”的价值与教学对策

运动贯穿于中国整个教学阶段的教育课程,小学生应该培养终生运动的习惯。在中国教育深度改革的时代背景下,学校应该重视对学生的素质教育,利用体育比赛对学生进行体育运动。通过运用兴趣田径活动的方式,对小学生的运动能力加以训练,学生们必须更加主动地进行体育运动,以保证小学生都能够在运动中强身健体,并促进学生的全面发展与提高,从而更好地适应社会,服务于社会。

源于生活,回归生活——谈小学道德与法治课堂生活化教学的有效策略

生活化教学是一种非常有效的教学策略,在各科目教学中都发挥着非常重要的作用,深受各学科教师的关注和重视。小学道德与法治教师也应该合理应用生活化教学策略,为实现预期的教学目标打下坚实的基础。基于此,本文首先介绍生活化教学策略在小学道德与法治课教学中发挥的主要作用,接着分析目前我国小学道德与法治课教学的现状,指出其中的问题与不足,最后提出应用生活化教学的策略。希望为教师提供参考,提高教学效率,促进学生成长。

整合课程资源 推动教学改革

课程内容的整合对于深化素质教育具有重要意义。小学语文教师要深入解读课程标准,多方面整合课程资源,积极开展教学实践活动,以充分发挥课程的育人价值,促进学生的全面发展。教师应科学整合教材资源、学科资源、数字资源、生活资源,有效展开大主题教学、综合性教学,扎实构建信息化、生活化语文教学模式。教师应在此基础上进一步拓宽思路,多渠道获取教育资源,以推动语文教学改革不断深化,切实落实立德树人的根本任务。

关注文本语言体会散文特色--以部编教材回忆性散文教学为例

回忆性散文是散文的一种形式。回忆性散文在语言表达上有其独特的特点,感受散文语言特色,帮助学生积累建构语言是回忆性散文教学的重点。在回忆性散文教学中,教师从言语层面着手,从文本矛盾处、反复处以及细节处引领学生品味感受语言,可以让学生感受到回忆性散文在语言上的表达魅力,帮助学生积淀语言经验,为学生今后语言的建构与运用奠定基础,提升学生的语文核心素养。

“双减”背景下小学语文教学德育渗透路径探析

语文教学要遵循学科规律,全面落实“双减”政策目标要求,教师围绕德育渗透展开教学设计,探索德育渗透路径,能够创造丰富学习动机,为学生顺利完成学习目标创造条件。教师结合教材内容、学生活动、教学方法、生本心理、读写训练、实践应用等教学环节展开德育渗透探索,学生回馈主动积极,感知体验更为丰富,促进其学科综合能力的培养。