核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究

在如今的教学课堂上,特别是初中高效课堂上,核心素养已经成为高频词汇,所谓核心素养,指的是课堂上教学的气氛,教师的授课方式,教学模式都十分新颖有活力,不再一味地传授知识,学生被动接受知识点的局面.在核心素养视角下,教师应该树立正确的世界观、人生观与价值观,提高学生的个性培养意识,着重锻炼学生的思维能力.从只注重书本到注重书本与实践,跟上时代潮流,充分利用互联网知识提高自己的学习能力.不只是学生要改变传统模式,教师也要跟上时代的步伐.

农村初中化学实验教学研究

农村初中化学实验教学长期被忽视，初中化学教师有必要在化学教学中，多采用实验教学，培养学生兴趣，落实素质教育并发挥化学实验在提高学生科学素养中应有的作用，以实验为基础激发学生兴趣，推进农村化学实验教学，培养学生动手能力，引导实验探究，增强学生求知欲。

初中数学合作学习方法分析与研究

随着新课程改革的进一步深入，涌现出了一种学习方式即合作学习，目前在课堂教学中得到了广泛的应用。通过实践证明，采用合作学习可以将学生的主体性全面发挥，营造良好的课堂气氛，培养学生的学习热情，从而增强学生的学习水平。本文首先概述了合作学习的含义及其特征，其次，对初中数学合作学习的方法进行了一番分析研究。

谈谈体验式作文教学在农村中学中的应用

作文教学是语文教学的重点也是语文教学的难点。写作水平能够全面地反映学生的语文水平。如何提高作文教学效率成了许多语文教师的心头之痛。为了提高农村中学学生的作文水平，语文教师更是煞费苦心，也创设了很多作文教学模式：如创设情景，激发情趣——情景作文模式；游戏引导，激发情趣——快乐作文模式；求异思维，创新习作——个性作文模式等等。虽然取得了一定的成效，但仍不能从根本上治愈作文写作上的顽疾。

古诗词教学目标分层的实施策略——以统编教材七年级上《观沧海》的教学为例

教学目标,是课堂教学的导航仪。如果偏离教学目标,那么课堂教学就会迷失方向。面对学生性别性格、认知水平、学习规律等的差异,教学目标的分层能彰显'因材施教'的魅力。在古诗词教学中,我根据学生的个性能力和语文学习规律来分层教学目标。以人教版七年级上第一单元第四课的《观沧海》的教学为例,谈谈我是如何采取以下策略来实施的。

初中物理课堂教学创新教育探讨

创新教育是素质教育的必然选择，做好创新教育对于提升学生的创新精神，提升学生的综合素质都具有重要意义．初中物理是一门探索性和趣味性非常强的学科。在初中物理教学中加强创新教育是初中物理教学的必然选择．本文将以沪科版实例来详细探讨初中物理课堂创新教学．

关于初中语文素养与学生素质的思考

语文素养不是一朝一夕就可以炼成的，一般情况下，一个学生语文成绩好，那这个学生的素质不会很差，各个方面都会有很大的提高。所以，积极地转变教学观念，采用启发武教学，以生为本，遵循科学的教学规律，要和学生做朋友，和他们进行心灵上的交流，情感上的沟通，才能打造高效的“语文课堂”。

践行服务于学生的教育理念刍议

“如果你将成为一名教师，那你就选择了一种事实上（希望是）能为他人服务的职业。”这句话告诉我们，教师这一职业与其他所有服务的行业一样，服务性是教师专业伦理的重要特点之一。服务就是指为他人做事，并使他人从中受益的一种有偿或无偿的活动。胡锦涛总书记在全国第四次教育工作会议上强调，教育必须坚持以人为本，这里的“人”无疑是指学生。新课程标准通识中提出基础教育改革的宗旨和核心目标是“一切为了每一位学生的发展”，现代建构主义理论也认为教师应该为学生建构适合学生身心发展的良好的学习情境。以学生为本的教育理念落实到实践中就是服务于学生，为学生的健康成长服务。

关于高中地理生活化教学模式的若干思考

教育大部分来源于生活，应注重教育与生活的有机结合。高中地理课程标准中明确规定要加大培养学生的地理素养，重视学生学习的思维过程，提高学生知识水平与技能水平，发挥学生的主体性，让学生自觉的掌握学习知识，构建自己的知识网。高中地理要想获取较好的教学效果，就必须采用生活化教学模式，将教学与生活有机的综合起来，让教学与学生的实际生活紧密贴近，让学生清楚的认识到地理知识在实际生活中发挥的重要作用，进而产生浓烈的学习兴趣。

关于指导学生阅读教材的探讨

关于学习目前流行这样的说法：“明天的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。”新课改中对学生提出的首要任务是阅读教材。这种阅读不是简单地从教材中画出概念、定义、定理、小结、范例等，更不是从头到尾的走过场。应该是从教材中提炼出该节课的重点、难点，会说出自己的见解或提出疑问，能准确理解和运用，并最终能通过对比、类比、联想、逆向思维等加工，产生或者推证出新的结论。

让学生在语文课堂上“动”起来

让素质教育在课堂主渠道上得以真正落实．就必须让学生在课堂上充分“动”起来．把课堂变成学生乐于学习的场所，使课堂生要生机勃勃，充满活力。

农村中学初中英语听力课教学活动设计探究

受教学条件的限制，农村中学英语听力的教学效率始终难以得到很好的提高。虽然新课标明文规定，中学英语教师应转变教学理念与教学要求，促进学生课堂主体作用全面发挥，但是在农村中学的实际操作中，还是缺少创新与优化课堂英语教学设计。本文首先指出农村中学影响初中英语听力的原因，其次，针对农村的实际条件，设计符合农村初中英语听力课教学活动。

体验式作文教学在农村中学的运用

作文教学是许多语文教师比较棘手的课程，特别是农村中学，学生文学素养比较薄弱，阅读兴趣整体不浓厚。所以农村中学的作文教学更是让人一筹莫展。本文主要是探讨新课程下农村中学语文教师如何充分发挥农村孩子的潜力，让他们仔细体验自己身边丰富的作文资源，去观察生活、体验生活。通过深入其中了解农村的生活，农村中学的孩子会体会农村世界的多姿多彩，感觉到农村作文素材的丰富多彩，然后学会用自己的语言表达在农村生活的真实感受感觉。这样一来，农村孩子的作文水平慢慢就会不断进步。

关于高中数学选修的讨论

自从将高中数学知识分为必修和选修两部分后，大多数教师和学生都会在必修部分下苦功深入研究，这没什么不对，可惜的是大家对选修的做法：将它孤立出来，到总复习时找一个适当时间，用死记硬背或生搬硬套的方式全部将其“消化”。由于高考一般对选修部分的要求不高，所以这种做法确实很有效，但显然曲解了选修的定义。

提高备课判断力,防止教学过度——结合杜甫《咏怀古迹三》公开课的教学反思

过度教学,指在课堂教学中教师对学生学习的指导、组织或安排超过了一定限度,在这种情况下学生的自主学习被削弱,逐渐厌倦课堂。教学过度,最大根源是呈现过多的教学容量。这正如人用餐时,食物适量为佳。量多,人就会噎食、厌吃。同样,教学容量超出学生所接受的认知权限,教学目标就无法实现。我在执教人教版高中语文必修三《咏怀古迹》时,由于缺乏备课判断力,展现了过多的教学容量,导致教学任务无法完成。

转变教学方式促进自主发展

新的高中课程与以往的课程比较，最核心的转变是从应试教育向素质教育的转变，其最重要的是教育观念的转变。高中课程改革方案确立了体现素质教育精神的教育观念，力求从根本上扭转应试教育的局面，把教育的重心转移到促进学生全面、和谐、可持续发展上来。

以学生发展为本——关于高中语文教学中学生主体地位地落实

语文课程标准明确指出，学生是学习和发展的主体。课堂教学的根本任务是逐步确立学生在学习活动中的主体地位，逐步发展学生在学习活动中的主体性，这是时代发展的需要，是尊重教育规律的体现，也是我们对过去的语文教学做了深刻反思之后的必然选择。

活跃农村中学的物理实验课堂

农村中学在教学设备、教学环境、教学环境、师资以及生源上与城市中学相比,无疑是存在差距的,尤其是教学设备的遗乏方面表现的最为突出.一个实验往往准备了很久,演示起来效果却不佳.

高中物理＂体验式＂课堂教学策略

体验式教学是一种“以生为本”，让学生在亲历的过程中体验学习，主动参与知识建构的教学方式。本文主要针对高中物理传统课堂教学存在的弊端，提出体验式课堂教学策略四部曲，并应用于课堂实践教学，对突出学生的课堂主体地位，提升学生学习物理的兴趣有积极的促进作用，高中的物理课堂因“体验”而充满生命化、个性化的气息。

抛锚式教学模式在高中地理课堂的应用探析

高中地理对培养学生的综合能力有着重要作用,新课标倡导构建多元化的教学模式,抛锚式教学模式正是基于地理的学科点而产生的,它能促进学生借助抛锚点展开深入探究,促进学生综合能力的发展。文章对抛锚式教学模式的应用方法和效果进行探究,以提高地理教学质量。