开展“争星”活动 力创德育特色——以泉州市泉港区涂岭中心小学为例

随着农村学校留守儿童的增多,少年儿童中普遍出现了不良的道德倾向,迫切需要学校创新德育途径,加强青少年思想道德教育。学校可努力以社会主义核心价值观为导向,在学生中广泛开展争当“道德品质星、遵规守纪星、文明劳动星、好人好事星、学习上进星”等五星争章活动,矫正学生的不良行为习惯,形成了学校的德育特色品牌。

“双减”背景下小学数学作业设计策略

作业质量是课堂教学的“生命线”之一。“双减”背景下小学数学作业设计要精准、科学、高效,充分发挥作业的育人价值及其巩固、诊断等功能。为此,小学数学作业设计聚焦“三化”--“统一化”“特色化”“融合化”,让作业走向规范、特色、综合之路,切实提升作业质量。

小学数学实施说理课堂教学探究

新课标提倡学生敢于质疑,敢于提问,充分发挥学生的主体地位。站在新时代的起点,数学教学不仅要着眼于学生数学成绩的提高,更要依托数学课堂培养学生的创新思维,“说理课堂”就是这样一种教学模式,让学生在“说”的过程中,思维走向清晰,数理得到明确。从而萌生学习数学的兴趣,让学生对数学汪财有畏难情绪。这就要求教师变革传统教育观念,创新教学模式。本文从小学数学教学现状出发,在此基础上明确高效率的数学课堂应当具备的几个特征,并提出构建“说理课堂”,促进学生深度学习的有效途径。

信息技术与小学语文识字、写字教学的整合

小学语文的写字、识字能力是阅读和写作的基础，同时也是语言教学的关键步骤。随着信息技术的日益普及，为学生提供了更好的文字能力基础，同时也提高写作这个平台，使学生能充分利用信息技术资源在知识海洋里享受。为教师和学生提供了大量的信息的同时，也增加了老师的教学能力，为学生建立一个自学的桥梁，信息技术在读文识字与写作教学应用，让学生轻松掌握汉字学好汉字。

对小学语文“分层教学”实践探索

课堂教学是学校实施素质教育的主办渠道．要全面推进素质教育，必须坚持面向全体学生．为学生的全面发展创造相应的条件。在由不同学生组成的班集体中，要全面提高教学质量，关键是如何对待学生间的个体差异。分层教学就是解决这一差异的一种教学策略。所谓分层教学，就是在备课时分层次备学生，设计不同层次的习题．进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测．根据不同层次进行评价。实现教育、学习发展协调进行。在实践中具体做法如下：

小学数学解题策略的优化

培养学生数学实践能力、解决问题能力，教师要创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生找准知识的生长点和联接点，把活动的时间和空间交给学生，通过加强动手实践、渗透转化思想、重视数形结合等有效途径，不断变换数学问题和角度，优化解题策略，发展思维能力。

浅谈小学数学课堂教学的有效性

新课程改革实施以来，学生、教师以及课堂教学都发生了变化。以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”．“亦步亦趋”变成了“自主探索”，课堂教学跟以前相比，的确改观了许多，鲜活了不少，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而伴随这些变化，我们也清醒地看到，在热闹与自主的背后．也透射出放任与浮躁，出现一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性？下面结合具体教学实践谈谈自己的几点看法．与大家共商榷：

小学语文写作教学的有效策略初探

在宾际的语文教学活动中，写作教学更要讲究策略，要将新课程标准作为基点进行灵活教学，通过写作训练培养学生的文字功底和语言能力，激发学生的创造力和想象力。写作教学应注重激发学习兴趣，应贯穿于语文教学中，应与生活实践相结合。教师应当积极寻找新的教育教学方式为学生提供多样化的学习平台与途径，通过创新写作教学大力提升学生的语文素养。

落实“双减”给小学数学作业做“加减法”——以北师大版小学数学二年级上册《加与减》为例

题海式、机械式等小学数学作业与“双减”政策相违背。小学数学作业切实落实“双减”政策,要给作业做“加减法”。小学数学作业遵循本学科的特点,立足课内、教材,给作业做“减法”;而通过实施“提质”策略,设计实践型、探究型、融合型作业,给作业做“减法”,以提升作业的质量,培养学生的综合素养。

在小学数学核心素养下构建目标合作导学课堂

《义务教育数学课程标准（2011年版）》以延展性的视角和拓展性的思维,将小学数学知识点梳理为四大领域：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践,归纳为十大核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。根据课程标准的核心要义,文章着重探讨利用目标合作导学课堂来培养小学生的数学素养,让学生在学习、探究中提高合作能力,在合作、交流中体验数学的乐趣。

小学数学文化校本化实践与思考

小学数学文化的校本化实践,即在学校中以数学资源开发为主旨,研究构建数学文化的途径和策略,让数学文化成为校园文化中的一道亮丽风景。为此,大力提高教师的数学文化素养,依靠学科课堂教学,精心设计数学活动,挖掘数学文化资源,从文化的视角去审视数学,实现科学价值和人文价值的和谐统一,促进学生可持续发展。

小学数学教学巧用思维导图的思考

随着素质教学改革的逐步推进,新兴高效的教学方法得到了有效的发展,有利于以能力为主的学生素养培养。思维导图作为其中突出代表的新型教学工具,以图文并茂和思维创新的形式为学生展示了数学知识的内在联系,有利于完善学生的知识体系提升小学数学教学质量。

小学语文批判性阅读略谈

小学语文教学中要重视培养学生的批判性阅读能力,精选适合学生的不同风格、不同类型的课文进行阅读指导,让学生在阅读中学批判,在批判中学分析学思考,在逻辑和实证的基础上得出理性判断,逐渐形成自己的阅读风格。文章从精读指导、问题导学、探究质疑、思维发散四方面阐述如何培养学生的批判性阅读能力。

试论小学语文阅读教学的审美建构

在落实素质教育及推动新课程改革的过程中,审美教育开始受到了社会各界的广泛关注,教育者开始站在学生长期发展的角度,将审美意识的培养以及优秀品德的树立相结合,通过采取创造性的教学模式以及教学理念来促进学生人格的健全以及完善。小学语文中有许多文笔较为优美的经典作品,这些作品的审美价值相对较高,因此,老师需要立足于素质教育的核心要求,通过对教材的充分利用,积极挖掘教材内容中所存在的各种美感因素,让学生在主动参与的过程中养成良好的审美习惯以及鉴赏水平。

网络环境下的小学数学教学模式研究

现在社会中,网络已经覆盖了所有行业.网络技术的不断发展,给学生提供了丰富的学习资源.本文研究和分析了网络环境下的小学数学教学策略,以期确保学生能够自主上网找到学习资料、然后通过网络进行交流和分析,确保能够帮助小学数学教学更好地发展.

小学数学生活化的几点做法

生活离不开数学，数学离不开生活。教育家陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。那么，数学教学中如何体现生活化呢？我认为可以从以下几方面来处理。

多管齐下,构建小学数学高效课堂

新课改为小学数学课堂教学带来了新的生机。在新课改下。小学数学课堂教学更注重突出学生的主体地位，高效课堂所追求的就是通过对学生主体性的激发，让学生充分参与到课堂学习过程中，在自主参与中获得知识的构建，进而培养学生应用数学知识解决实际问题的实践能力。而影响学生参与课堂学习的因素不仅有兴趣，还有师生间的关系和学习方式。因此，要构建高效课堂，就要围绕这些影响因素进行。

小学数学毕业总复习策略

数学课程标准的出台，给数学教育带来了勃勃生机，同时也给全体数学教师带来了挑战。小学数学毕业总复习质量的高低和效果的好坏，很大程度上与教师对教材编排的理解、对学生知识状况的掌握、对复习方法的选择和复习内容的设计，以及学生参与复习的热情等方面有关。所以，在总复习时教师要明确目标，制订复习计划，精心设计练习，选择恰当的复习方法，充分调动学生学习的兴趣和热情，巩固数学知识，提高总复习质量和效果。

小学毕业考试中阅读理解的复习策略

小学阅读的复习是我们在毕业班复习阶段中的一大难点，也是教师感到头痛的一件事。认真研读了考试大纲，我的感受是近两年的阅读理解分数比原来明显增加，所占分数为35分左右，而且难度也逐渐加大。近几年来小学六年级阅读试题特点是：突出词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、

实施小学数学跨学科主题学习教学

跨学科主题学习于2022年正式入驻《义务教育数学课程标准》。小学数学跨学科主题学习要强化各学科之间的联系,在各学科之间架起高速通道,发展学生素养,关注学生综合能力、实践能力的培养。跨学科主题学习以素养为导向,先要基于课标、教材、学生、生活,精挑细选“主题”,充分发挥小学数学本学科的“主心骨”作用,同时关联学科要做好辅助,最后还要在展示课上进行学习成果的展示与交流,保持跨学科主题学习“教、学、评”三者的一致性。