生物课教学中学生环保意识的培养

随着社会经济的不断发展，大自然遭到人类的破坏也越来越严重，大自然在遭到破坏的同时人类也受到大自然的惩罚。环境污染和保护已成社会问题。生物学与环境有着密切的关系，生物教学中应注意培养学生的环保意识，激发学生热爱自然之情、感恩之情和危机之情。

在古诗文欣赏中学习生物学

古诗文中有许许多多涉及到生物学知识的名句佳句，既有文学性，又富知识性。把这些诗句适当地穿插在课堂教学中，使学生在欣赏中认知，训练思维能力；在欣赏中探究，培养观察能力；在欣赏中激发热爱自然的情感，树立保护环境的意识。在古诗文欣赏中既学习了生物知识，又从生物学层面去理解古诗文，加强了学科之间的联系，陶冶了学生的情操，培养了学生的能力。

如何搞好作文教学

众所周知，作文是语文综合能力的集中表现，无论是词句、文体、结构等知识要点，还是观察、思考、表达等运用能力。巨细无遗地都会在作文中显示出来。由于这样一个特点，作文教学就自然关涉宏观与微观两个大的方面的问题。记得鲁迅先生曾说过，要想教人作文很难，但他又曾写文介绍自己如何写小说的种种之说。大概先生所说难的就是一些作文的宏观方面，而教人做的则是一些微观方面吧。

浅谈我国城市的环境污染与防治措施

一、我国城市目前主要的环境污染问题 （一）城市垃圾的污染 城市垃圾主要包括工业垃圾和居民生活垃圾，随着城市化的迅速推进，城市垃圾数量越来越多。我国城市传统的垃圾倾倒方式只是将污染物转移，大部分地区都未实现垃圾有效分类和回收。不仅造成城市环境严重污染，而且不利于资源有效回收利用。

在地理教学中培养学生的创新素质

中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调,"实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点"。在地理教学中,应从三个方面培养学生的创新素质:激发创新意识、启迪创新思维、培养创新能力。

优化语文课堂教学 发挥学生主体作用

关于教师的主导作用和学生的自主学习是篇"大文章",也可以说是当前国内外教育界瞩目的热门课题。素质教育要求教师把学生从传统的被动地受教育地位转变到主动地求知的地位上来,在教学活动中,

如何揭示语文课堂的内涵

《课标》指出，语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语言的本质是实践，语言素养的提高过程，就是一个在特定的环境中体验、感悟的过程。语文具有丰富的思想、文化内涵，语文教师要通过语言实践训练，使之积淀为学生的文化心理品格。只有这样定位，才能体现出语文课的高品位。

如何写好记叙文

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”古人的诗句道出了一定的哲理，清澈的塘中水，之所以清澈，主要原因是不断地注入了活水。作文也是这样，尤其是记叙文，要想写好它，你就要具备一定的写作水平。有的同学对初中阶段练习的较复杂的记叙文，不是写作技巧欠缺，就是言之无物；不是通篇记叙，就是缺少议论抒情的语言表达方式。为了提高同学们的写作水平，我就谈几点写好记叙文的方法。

浅谈学生创造性思维的培养

全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）指出：“学生是学习和发展的主体。语文教学要注意培养学生主动探究、勇于创新的精神。”因此，语文课程改革的灵魂就在于培养学生的创新能力。所谓创新，就是推陈出新，而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生前所未有的思维成果。因而培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。语文课程改革为我们在语文教学中培养学生的创造性思维提供了广阔的空间。那么语文教师如何挖掘学生的创新的潜能，培养创造性思维呢？

在生物教学中培养学生适应社会的能力

中学生正处在世界观形成的关键时期，他们在不久的将来面临着人生的重大选择，一部分升学深造，但还有相当一部分从此告别学校。以不同的方式就业，踏人了纷繁复杂而又竞争激烈的社会。那么如何培养他们正确的世界观和人生观，如何使他们踏入社会后能有所作为，是每位教师必须考虑的。所以，对中学生进行适应社会能力的培养教育，就成了中学教师义不容辞的责任。下面我结合生物教学谈一下对如何培养学生适应社会的几点看法。

平原设施农业生产中的灾害对策——以河南省驻马店市为例

通过对设施农业在农业发展中的重要性及其发展概况的分析,指出"设施农业是河南省平原农业资源高效利用的重要途径"。主张结合不同地区的具体情况,充分发挥农业地域资源优势,将环境调控于必不可少的最低限度内。分析了河南省平原设施农业发展中存在的若干问题及其对策。