口语交际教学的“以生为本”

很多老师认为口语交际课比习作课难上,主要问题是学生不愿说,也说不出来。出现这种问题的主要原因是,我们老师常常＂以书为本＂,而没有＂以人为本＂。我认为,唯有给孩子们营造一个有讲话乐趣的口语交际环境,才能获得好的教学效果。一、敢于取舍,找准话题口语交际应努力选择贴近学生生活的话题。我们语文教材中安排的口语交际话题是否都是紧密联系学生生活、让学生感兴趣的呢？

例谈对数学作业“老面孔”的有效改革

作业是学生学习的重要组成部分，是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂学习内容的提升和拓展，是学科知识的应用和迁移。好的数学作业，不仅可以巩固知识和方法，还可以激发学生的学习兴趣，点燃创新思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。几年来，笔者对传统数学作业的“老面孔”进行了系列改革，收到了良好效果。

让朗读从误区中走出来

《语文课程标准》在各学段目标中对朗读都提出了“正确、流利、有感情”这样的要求。这一要求体现了朗读的三个层次，其中“有感情地朗读”是指“让学生在朗读中通过品味语言、体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己x,-j作者及其作品情感态度的理解。”怎样才能实现朗读的教学目标，避免走人朗读的误区，结合教学谈谈我的看法。