让“心育”牵手中学教育的质量提升——谈如何全面提升教育质量有感

所谓的"心育"即心理健康教育。中学心理健康教育是根据中学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展的教育活动,是素质教育的重要组成部分。

和学生一起发现世界之美

2015年4月,一封辞职信风靡网络。＂世界那么大,我想去看看。＂一位教师潇洒地转身,赢得无数喝彩,她的这封辞职信甚至被评为＂史上最具情怀的辞职信＂。选择无可厚非,但这句话却并不应该作为和学生的告别语。＂世界那么大,我们一起看。＂——换成这样说,该多么好啊!和学生在一起的世界,小么？如果一个教师觉得教育能提供的世界小,或者一个教师让他的学生觉得学习的日子天地狭窄,＂只看见四角高墙上的天空＂,只有试卷和分数,那么,不是教师出了问题,就是教育出了问题。

不言不语也关情——关注标点符号,培养学生语文素养

“课文无非是个例子”,标点符号也是这个例子里可供研究的一个重要方面。在以言语为主体的文本中,标点符号是区别言语形式、构成言语现象、体现言语意蕴的重要材料。它可以分章断句,也可以表情达意,特别精彩处,无声胜有声,意义鲜明,耐人寻味。引导学生关注、理解、运用标点符号,有利于学生提高语文素养。

都在心中 哪怕意外

在这个教学事件里，万老师巧妙地处理了一次教学意外，体现了教学机智。如此迅捷而又自然地化教学阻碍为教学铺垫，使“绊脚石”成为“垫脚石”，原因何在？第一个原因是心中有学生。未经思索的应急处置往往能够直接反映出行为者内心深处固有的、占主导性的观念。

谈地理案例教学的立德树人功能

案例教学是地理课堂渗透德育教学内容的重要方式,通过以生活为载体、以学生为主体、以育人为宗旨的地理案例,可充分发挥其德育教育功能,陶冶学生情操、培养审美能力。

谈地理教学的“课魂”

何为＂课魂＂？＂课魂＂即一单元的灵魂,是一单元的核心概念,是贯穿一单元的核心线索,是一单元的教学主题即教学中心,是课堂教学的＂神＂。＂课魂＂统领一节课的知识内容,是主干,有了它才能枝繁叶茂;又象红线,串起粒粒珍珠,让知识体系更清晰、更完整。以＂课魂＂为中心,可以更加突出地理教学的核心价值,让地理教学彰显其育人功能。

关于校园文化构建的若干思考

教育需要文化的引领,更需要文化认同。优秀的校园文化的构建必须要有自觉的文化存在,这种自觉的文化存在的前提便是文化认同。只有得到广大师生认同的文化,才有可能深入推广,收到良好的效果。那么,怎样才能让全校师生发自内心地认同某种文化呢？一、厘清文化特质,构建校园文化的起点在汉语系统中,＂文化＂的本义就是＂以文教化＂,它表示对人的性情的陶冶、品德的教养,本属精神领域范畴。

一模后如何帮优生度过“心理动荡期”

第一次模拟考试作为高三学生第一次大规模、严肃正规的考试,对学生本人和教师、家长都有着重要影响.优生在一 模后有着怎么样的心理动态,却很少有人真正关注,因此教师了解优生一模后常见的灰心、自责、忐忑等心理问题,掌握正确的心理 调适策略,专注、把犯错当机会、鼓励、允许不完美,帮助优生顺利度过一模后的心理动荡期,为下次模拟考试甚至高考激发持续的 学习动力,储备良好的心理素质,至关重要.

高中数学青年教师基本功竞赛共性问题的思考

我县高中青年数学教师教学基本功竞赛共进行了高中数学专业考试、说课和课件制作三个项目的评比，本文通过分析参赛教师专业考试答题中的共性问题，谈谈应该引起我们思考的两个问题．

例析区域地理的学习方法

学习区域地理要学会掌握使用地图的方法,养成读图、用图和收集地图的好习惯,“左书右图,图文并茂”,从地图中获取知识信息、发现知识、提高技能.地图是工具,也是最好的老师,同学们有了使用地图的方法和习惯,地理学习就会变得轻松、有趣,才能学好地理.只要掌握了正确的读图方法,培养出了良好用图习惯,形成了基本的地理技能,就是已经掌握了学习地理课的最重要的工具.

也谈地理教学的“课魂”

本文从四方面阐述地理教学的＂课魂＂：用＂课魂＂构筑地理知识框架,形成课标化的课堂;用＂课魂＂体现地理现实意义,拓展生活化的课堂;用＂课魂＂激发学生求知欲,营造情感化的课堂;用＂课魂＂进行世界观教育,创设理性化的课堂。

我心中的《小学生数学报》

《小学生数学报》从她诞生时起，我与她结伴20年了。

营造一个教师研究的支持性环境

由经验型向科研型转变，这是学校校长和专家多年以来对教师提出的要求，但实践证明“转变”率不高，中小学能称之为科研型教师的还比较少。原因是多方面的，长期以来我们对学校和教师教育科研的定位不当应该是一个重要的原因。我们要求教师要像专业研究者那样去研究，研究成果要对某方面知识有所增加或有所改造。

营造一个教师研究的支持性环境

由经验型向科研型转变，这是学校校长和专家多年以来对教师提出的要求，但实践证明“转变”率不高，中小学能称之为科研型教师的还比较少。原因是多方面的，长期以来我们对学校和教师教育科研的定位不当应该是一个重要的原因。我们要求教师要像专业研究者那样去研究，研究成果要对某方面知识有所增加或有所改造。

备学生,一个现实的教学问题

一位特级教师先后在南京师范大学附属小学和泗洪县青阳小学执教《24时记时法》。教师所采用的教学方法是一样的——

《小学生数学报》:师生共同成长的平台

《小学生数学报》作为全国唯一的理科类国家级质量免检报纸,在传播数学文化,提升数学素养发展思维能力,培养学生创新精神和实践能力等方面起到了重要的作用。

师爱有层次,传达有技巧

最近再读《走近陶行知——教师读本》,读完之后我震撼了,震撼于陶行知对教育的理解是那么深刻,那么透彻。敬佩之情涌满心田。一、你处在师爱的第几层师爱是陶行知师德思想的核心,所有教师都应该有师爱。师爱是分层的,不同的教师处于不同的层次。

“轴对称图形”教学设计及评析

教学目标：1.使学生感知现实生活中的轴对称现象,理解轴对称图形的特征以及对称轴的含义,学会判断一个图形是不是轴对称图形,并能用自己的方法创造出轴对称图形。2.通过观察、思考和动手操作,培养学生的自主探索与实践能力,发展学生的空间观念。3.引导学生领略轴对称图形的美妙与神奇,感受现实生活中丰富的对称现象,激发学生的数学审美情趣。