“中药香囊”小学美术拓展性课程教学策略

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》要求美术教育应引导学生在艺术活动中认识美术,培养独特个性与创新,并形成正确的文化观,尊重文化多样性,增强文化自信。拓展课程“中药香囊”是在新课程改革和核心素养下对小学生美术学习的丰富性和人文性的课程探索,它将中医药知识引入美术课堂,通过综合学习与探究学习,将晦涩难懂的中医药知识变得生动起来,让学生在感受美、鉴赏美、表现美和创造美的过程中,充分领略中医药文化的博大精深,从而激发学生对中华传统中医药文化的热爱,促进学生的全面发展。

重探究,说算理,会算法——苏教版数学教材一年级下册“两位数加减整十数、一位数”教学片段与思考

以苏教版数学教材一年级下册“两位数加减整十数、一位数”的教学为例,通过教材解读后设计以下的教学活动:复习旧知,回忆两位数加法的算法;直观操作,探究两位数加整十数、一位数;知识迁移,探究两位数减整十数、一位数;巩固练习,解决两位数加减法的实际问题。这样教学,既使学生深入理解算理,逐步掌握两位数加减整十数、一位数的计算方法,又有助于发展学生的逻辑思维、探究能力,实现提升学生数学核心素养的目标。

浅谈手势和图形谱在音乐课堂中的妙用

中小学阶段的孩子正处于想象力和感受力最为丰富的时期,在这一阶段的音乐教学中,教师要学会借助中小学生的这一特点,能够学会结合多种有效的授课方式对其进行引导,将柯达伊手势和图形谱应用到音乐教学中,将抽象的音乐用形象化的方式直观性地为学生展现出来,帮助学生更好地感受到乐谱的结构,同时有效提高其自身的音乐表现能力,使其对所学的音乐知识记忆更加深刻。为了帮助同学们更好地学习和感知乐曲的旋律,教师在对其进行设计之前,要先对需要教学的歌曲进行详细地剖析,结合歌曲自身的特点去设计,从而充分体现出歌曲中的内容和旋律。

“双减”背景下作业设计实践例析

在小学语文教学中,落实“双减”的要求,教师要从整体上减轻学生的作业负担,提高作业设计质量,在每一课教学中努力提升作业设计的科学性、合理性和针对性。笔者以《巨人的花园》一课为例,谈谈“双减”背景下作业设计的方法与路径。一、在课前设计预学类作业《巨人的花园》是一篇具有经典意味的童话作品,且篇幅比较长,承载的语文要素学习目标是“感受体会的奇妙,体会人物真善美的形象”。对此,教师在教学中,需要充分利用预习这一学生自主学习的路径,精心设计预学单.

《义务教育数学课程标准(2011年版)》第一学段“综合与实践”的内容解读

“综合与实践”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》的一个特色，安排这一内容的意图在于培养学生运用所学知识与方法解决实际问题的意识，引导学生在综合实践活动中积累相应的活动经验，以此提高学生解决问题的能力，但在教学过程中大多数教师对这一内容并不太重视，甚至“跳过”这一教学进度（特别是第一学段），所以，“综合与实践”实际上还没有真正在小学阶段“登堂入室”。为此，时值《义务教育数学课程标准（2011年版）》实施，结合自己的教学实际对这一内容进行解读，作为一线教师教学时的参考。

“侯氏制碱法”制得的纯碱样品中Na2CO3含量测定的实验方案和评价

一、问题的提出工业制纯碱，是在饱和食盐水中通入氨气和二氧化碳，获得碳酸氢钠晶体，将所得碳酸氢钠晶体受热分解后制得的，它的化学反应原理可用下列化学方程式表示：

初中化学实验课教学的探索与思考

初中化学实验在化学教学中起着关键的作用,反思目前实验课教学中存在的问题,努力提高实验课教学的效率,进而培养学生的探究能力和创新能力。

例谈第一课时与第二课时的互补

在各种研讨课、交流课中,我们常常观摩的是第二课时,第一课时难觅踪影。偶尔听到,也是课时不分。在日常教学中,第一课时往往上得很单薄,而第二课时常常是＂发胖式＂的教学。有时教师为了教学的全面,面面俱到、逐词逐句地进行分析讲解,教学全无主线,流程相当混乱。我认为,第一课时和第二课时应当是互补的关系,好的教学,应当让第一课时与第二课时相得益彰。

做有思想的教师 办有品位的学校

“做有思想的教师,办有品位的学校”始终是基层教育工作者努力的方向。教育就是教书育人,教给学生知识,并教会学生做人。面对当前的教育现状,笔者有以下几点思考。一、改变师资建设的模式师资队伍建设的可持续发展,离不开教师个体的发展。教师总是处于一定的生态情境中的,个人环境、组织环境都对教师的专业发展产生重要影响。这就需要学校以“以人为本”为指导思想,激发教师自我发展的内驱力。

有效教学,第一课时是关键

在平时教学中，语文的第一课时往往被许多老师忽视。对第一课时缺乏正确的定位和足够的重视，简单地处理，结果出现了越位、错位、僵化的现象。提高课堂教学效率，第一课时是关键。

语文教学第一课时与第二课时的互补关系例谈

在各种研讨课、交流课中,我们常常观摩的是第二课时,第一课时难觅踪影。在日常教学中,第一课时往往上得很单薄,而第二课时常常是＂发胖式＂的教学。其实,第一课时和第二课时应当是互补关系,好的教学,应当让第一课时与第二课时相得益彰。

浅析数学实验中如何提升学生创新思维品质

在初中数学教学中要培养学生的创新数学核心素养就要优化数学教学,引导学生主动独立积极思考,敢于挑战,勇于创新,渴望参与数学课堂讨论,激发学生对数学学习的兴趣,培养学生的数学思维品质和创新的核心数学素养,提高学生的竞争能力和创新能力。

指向语文要素的习作教学研究--评《指向表达的小学语文教学》

语文要素是统编教材中的重要概念,它不仅包括语文知识和语文能力,还涉及语文学习的方法和习惯。在某种程度上,语文要素是知识技能向素养转化的桥梁。统编教材以语文要素和人文主题双线组元,并且将语文要素分解成若干知识点或能力训练点,由浅入深、由易及难地分布在课前导语、课后习题和习作等板块中。小学习作教学可谓是语文知识、语文能力及语文学习方法和习惯培育的综合呈现。笔者在完成江苏省2018年度教育科学“十三五”规划课题“指向语文核心素养的小学习作教学课例群研究”(项目批准号:C-c/2018/02/44)的过程中,参考了由刘吉才著、中国书店出版的《指向表达的小学语文教学》一书。

核心素养视域下小学数学情境教学研究

在小学数学教学中,教师要将学生核心素养的培养放在首要位置,引导学生站在数学的角度观察生活,用数学思维分析生活,用数学技能解决生活问题。基于核心素养的培养要求,小学数学教师可以综合考虑学生的实际情况,开展情境教学,激发学生的学习兴趣,让学生基于情境分析解决数学问题,从而提升自主思考能力、表达交流能力及问题解决能力。

指向发展学生高阶思维的小学数学小组合作学习策略探究

高阶思维集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求,是适应知识时代发展的关键能力。在小学数学课堂上,教师需要确立高阶思维导向的课程教学目标,改善教学方式,优化教学内容,促进学生向高阶思维进阶。文章就如何在小学数学课堂上利用小组合作学习模式促进学生发展高阶思维展开探究,以期更好地促进学生发展观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析等高阶思维。

手势和图形谱对提高学生音乐综合能力的研究

美妙的音乐是流动的旋律,形象的手势和图形谱是凝固的音符,因此在中小学音乐教学中,无论是歌唱教学还是欣赏教学,手势和图形谱弥补音乐的抽象性、视觉性。音乐课堂中,柯尔文手势和图形谱能直观地表现复杂的音乐旋律、音乐理论、节奏型等,培养学生的兴趣和动手、动脑的能力。本文从较快地认识手势、巧妙地设计图形谱出发,探讨如何利用手势和图形谱提高学生音乐综合能力。一、手势形象激趣,提高音准手势是指柯尔文手势,它是匈牙利音乐教育家科达伊教学法中采用的一种教学方法。中小学音乐课堂引入柯尔文手势教学法,可以形象直观地表现音乐,方便学生掌握音准。

浅谈手势和图形谱的艺术运用助力审美能力的提升

随着新课标改革的不断深入,音乐也进行了一系列的民族创新和时代创新,合理开展图谱和手势教学,在一定程度上能培养中小学生音乐感和审美能力,激发中小学生对音乐学习的兴趣与热情。我们知道音乐不具有视觉性特征,而是一门听觉的艺术。柯尔文手势和图谱教学用视觉的形式表达音乐的特征,用手势、形状等符号使音乐可视化、具体化、形象化、直观化,对我们的音乐教学很有帮助,因此,在中小学音乐教学中是如何运用和探究手势和图形谱助力中小学生审美能力的提升具有很重要的价值。

阅读课堂开展随文练笔活动的策略

小学生经历从口语到书面语、从阅读到表达的训练,才能逐提高表达能力。在教学中,教师要根据学生表达能力形成的特点,将习作要求落实在阅读课堂上,以随文练笔的形式化解难点,循序渐进,帮助学生在日积月累中提高习作能力。一、依据语文要素开展随文练笔活动。在阅读教学中,教师需要关注指向表达的语文要素学习目标的落实,即在阅读时引导学生从文本中选择典范表达,学习、理解、把握其中的重点表达方法,开展随文练笔活动,让学生在阅读中学会表达。

核心素养下小学数学符号意识的培养策略探析

近些年,素质教育持续深化,核心素养理念也愈加深入人心,如何培养学生的核心素养成为当前教育工作者重点关注的课题。其中,符号意识是小学数学核心素养的重要组成部分,主要指可以理解并运用符号表示数、数量关系以及变化规律,明白运用符号能够进行运算、推理,获得的结论有一般性。当学生具备良好的符号意识后,他们的数学表达、思考等能力也会得到良好锻炼,这对学生数学核心素养长远发展大有助益。