培养小学生的创新精神

教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅的状况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，创造性思维也容易被激活。这就是说培养创新意识必须营造一个宽松的学习氛围，在这样的氛围中，学生才能有不怕失败、出错的心理，有自由发挥、充分动手的机会，有无拘无柬的思维空间。

小学数学教学以学带教之课堂教学实践探究

小学数学作为小学教育的一门主要课程，对造就21世纪具有创新精神和实践能力的社会复合型人才有着重要的意义。本文介绍了如何在小学数学教学中有效实施“以学带教”的模式，供参考。

在小学语文教学中渗透科学教育之我见

语文教学是我们小学阶段重要的内容之一。作为基础学科的语文，更要在教学中担负起责任来，为培养小学生的科学素质添砖加瓦，使学生从小形成科学的世界观，学会用科学的态度去熟悉世界，解决问题，借此达到推动科学技术和世界文明的同步发展。

数学课程与科学课程的相互渗透

在探究式的数学课堂中应根据数学教学本身的特点,寻找与科学课程综合的切入点,创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境,追求真实、互动,让数学课堂焕发生命的活力。一、小学数学课程与科学课程整合的意义数学课程中整合科学课程内容可使数学课程更加生动。

给学生一把阅读的钥匙——浅谈如何激发学生的阅读兴趣

阅读是语文教学中最基本、最重要的训练之一。只有调动学生的阅读热情，激发其阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。如何激发学生的阅读兴趣呢？

语文朗读美育探微

朗读美育法，就是把和谐、生态性等基本理念运用到朗读之中，通过美读，建构学生的审美能力，提高学生的美读素养。促进学生生命和谐发展而使用的方法和手段。朗读教学中，生态化因子主要包括节奏与停顿、语速与重音、语调与语气、朗读配乐，朗读美育法即是以上生态化因子的和谐运用。这种方法的建构一方面在于朗读者理性探究，感性示范朗读；另一方面在于朗读者要选择合理的朗读形式，提高审美感悟。

如何上好口语交际课

“解放学生的嘴，使他们能谈。”这是伟大的人民教育家陶行知先生积极倡导的“六大解放”之一。然而由于学生的个性、遗传、生活环境等因素的差异，使得学生的口语交际水平也存在着比较大的差异。有的学生侃侃而谈，说得头头是道；有的语言生动，描述绘声绘色；有的语言平平，没有感染力和说服力；最糟的是有的学生竟连一句完整的话也说不清楚。

课堂导入的艺术

正如于漪老师所说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导人课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教学实践也证明了这一点，有效的导入能使这堂课先声夺人，引人人胜，更为重要的是能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础，因此课堂教学一定要重视教学伊始的导入艺术。下面，我根据平常的教学实践，归纳出以下几种课堂导人的方法，与大家切磋。

高年级语文课堂的艺术

学生进入高年级后，许多老师都有这么一种感觉：学生们上课不愿举手回答问题了，读书也不再像以前一样声情并茂了，课堂上一下子就失去了许多激情。于是乎，我们就把语文当作工具课，把语文训练当作一种单纯的技术训练，把鲜活的教材讲“死”了，把生动的课堂“扼杀”了。作为课堂组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素。激发每位学生学习的兴趣，点燃他们心中的激情．才能改变这种不良现象，从而提高教学实效。

让自由走入习作课堂

新课程标准明确指出，作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容，用文字表达出来。那么，如何让学生舒畅倾吐内心世界，自由表达观点和情感，笔者认为，重要的是给学生一份自由，让自由为他们情感释放引路搭桥。

心理学知识在工作中的运用

从教多年，“我以我心付童心”，是我多年来工作宗旨。“我以我心付童心”，一是我的心向孩子心理靠近，另一层意思是我把心交给孩子，只有尊重不同年龄阶段孩子的心理发展特点，才能更有效的更好的走近他们，让学生身心快乐成长。

用心改变你——浅谈语文教学中的后进生转化

“后进生”指那些在思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。后进生在班集体里所占比例虽小，但影响甚大。因此，教育者必须正确认识他们，研究他们，转化他们。转化后进生就是把特别的爱给特别的他们：用爱心去关怀，用细心去发现，用热心去教育，用恒心去转化。