梦想童园,幸福成长——以新建泗港实验幼儿园为例谈校园文化构建

文化是幼儿园的精髓,是物质和精神内涵的交融。本文以张家港市新建泗港实验幼儿园为例,阐述了如何构建和打造适合幼儿发展的幼儿园校园文化,以独特的学校文化打造一种信仰,促进幼儿的自主成长,提高团队凝聚力。

幼儿园自然角资源的开发与利用探析

幼儿园自然角为幼儿创造了一个接触自然的环境,在幼儿的发展过程中起着重要的作用。文章阐述自然角的设置原则,强调细化类别、科学布局,兴趣先导、及时增减;阐述自然角的观察方法,强调灵活时间、明确目标;阐述自然角的探究方式,强调有效引导和实际操作。

运用小农庄资源提高幼儿解决问题能力的策略探析

通过教育实践发现,3~6岁儿童的发展过程是循序渐进、螺旋式上升的,各方面能力都有所提高。但当出现问题时,大部分幼儿仍不会独立思考,往往会第一时间求助教师,或是躲避,不愿意接受挑战。长此以往,幼儿解决问题方面的能力就无从发展。因此,教师可以有效利用幼儿园的小农庄资源,通过各类丰富的小农庄种植与管理活动,在直接感知、实际操作、亲身体验中鼓励幼儿正确面对问题和困难,尝试积极主动地想办法解决问题,不断提高解决问题的能力。

支持幼儿探索的几个路径

生活中处处有科学,幼儿园从顶层设计出发,顺应幼儿兴趣、发掘探索点,通过环境打造、场所支持、幼儿活动三方面的深入探究,让幼儿感受到“科学不遥远,科学在身边”,他们对科学的兴趣和热爱得到了激发,科学探究能力和水平也能获得有效提高。

科学小活动，精彩大世界

作为幼儿园五大领域活动之一的科学教育活动,其本身所蕴含的自然科学属性更加强调培养儿童自主探究和创新的意识与能力。科学探索活动的本质不在于已经认知的事物,而在于探索的过程,实质上就是鼓励和支持探究。本文以小班幼儿教学为例,从建构活动主题、投放适宜的活动材料以及给予幼儿必要的支持与引导三方面探讨了科学教育活动的具体开展策略,以期能培养幼儿的科学探究意识,在幼儿心灵埋下科学的种子。

一路探索,一路花开——浅谈幼儿园探索文化的有效运用

探索是一切工作的源泉和总则,它不仅是人的一种行为、一种活动,更是一种精神。真正的教育在于不断探索,发现真规律。每一位教师都应带着梦想,有爱情怀,不断探索,快乐成长。这样的一种精神正如一片充满爱的四叶草,象征着幸运与幸福。正因为有着这样的探索理念,教师在心中播下了带着梦想的四叶草种子,在不断探索中,自然生长,从而'一路探索,一路花开'。

巧妙“精”规划,自主“玩”数学

系统性、逻辑性较强的数学学科不同于幼儿园的其他课程,因其自身的特点和规律,需要教师从幼儿的身心特点出发精心设计教学环境,在特定的环境氛围中帮助幼儿受到启迪和教育。通过精心设计材料的投放,让幼儿在数学自主探究区域中掌握数学。在角色游戏中,结合主题以及游戏特色的渗透"玩"数学,在充分体现数学特色的同时遵循幼儿自主学习的原则,让幼儿进行快乐地自主探究。

基于探索的幼儿园小班自然角创设与管理

幼儿园里有一处'小小世界',却又充满着无限探索的空间,它就是自然角。幼儿园自然角是校园环境的一部分,给幼儿的发展提供了机会与条件。在自然角中,陈列的物品具有多样性、变化性、具体性的特点。这些都能给幼儿带来直接刺激感官的经验,提供了自由观察和探索的机会,弥补了集体活动中观察和探究的不足。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出:幼儿认知和探究的对象都是客观世界,是自然界中的事物和现象。因此,以探索为主脉,在自然角创设与管理中以幼儿为主体,充分发挥其探索价值是关键。

用“全收获”的理念开展幼儿园种植活动

作为人们最基本的生活动作,一直以来种植都是人们关注的教育重点,学习相关种植知识也成为了教育价值的重要体现。"全收获"理念下开展的幼儿园种植活动,是为了保证幼儿多样化经验的积累,更是促进教师与家长专业发展的关键。

谈幼儿家庭教育中美工活动的有效指导

家庭不仅是幼儿园重要的合作伙伴,还是幼儿的第一所学校,家庭教育对幼儿的成长有着举足轻重的影响。正因如此,当下幼儿教育环境中,家庭教育备受重视,幼儿园多项活动都开始在家庭教育中展开。

慧眼巧手——基于发现幼儿科学活动中探究兴趣的研究

本文根据本园的优势,我们确立了此研究课题,旨在通过良好种植环境的利用,研究对幼儿科学探究兴趣的培养,丰富他们的童年生活,激发他们的创造潜能,为他们的终身发展奠定基础。

幼儿科学活动五重奏

儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好闻、好探索是幼儿的年龄特点。科学活动作为幼儿科学教育的直接活动,对幼儿科学探究能力的培养具有至关重要的作用。幼儿对科学活动的兴趣是开展科学活动的基础。我们的科学活动要做到鼓励探索,激发兴趣。贴近幼儿的生活,并利用多种探究方式提高幼儿的科学探究能力,并通过多种方式开展科学活动,加深幼儿的体验,增强幼儿的自信心和探究能力。

变革:致力于自主创生的小班角色游戏重构

自主是不受他人支配,能自己管理,有独立地存在的能力;创生是创造产生,生而成长。在宽松的角色游戏氛围中,小班的孩子已经能够结合自己的活经验,表达自己的意愿并展现自己的创造。在幼儿的游戏过程中,教师的观察、引导、提供的支持策略很重要,那么,如何让小班幼儿在角色游戏中自主创生呢?小班角色游戏可以进行哪些重构?笔者通过实践,进行了初步的探究及归纳。