打造“百蔬”文化,构建田园课程体系——江苏省宿迁市泗阳县八集小学课程探索

乡村学校基于区域特点创新落实五育并举,实现立德树人根本任务,以“百蔬”文化建设为抓手,进行育人方式变革实践探索,构建田园课程体系,形成跨学科融合品牌课程,探索育人方式的新样态。

浅谈分组学习中弱势群体小学生注意力的培养

在分组学习的数学课堂上,培养弱势群体学生良好的有意注意力,是提高课堂效率的重要条件,笔者从创设情境、善用猜想、开展活动、动手操作、组织自学等五个方面进行了有益的探讨。

加强小学科学探究教学 训练学生思维能力

小学科学课的课程目标是通过对科学课程的学习,引导学生知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活的实际,进而逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。那么如何加强小学科学探究教学训练学生的思维能力,就成为了我们今天的研究课题。本文主要对加强小学科学探究教学训练学生思维能力展开深入研究,最终希望通过对本次的分析能够为相关研究加强小学科学探究教学,训练学生思维能力的人员提供一些可供参考的内容。

张扬个性,放飞生命——小学语文课堂教学有效合作学习的研究

小组合作学习是一种教学策略，是指学生在教师指导下小组或团体为了完成共同的任务，有明确责任分工的自主、互助性学习。小组合作学习有利于培养学生合作精神和集体观念，有利于培养学生正确的竞争意识和能力。但是在现今的课堂中，不少小组合作学习只是形式，没有真正落实到实处。因此我们要大力提倡小学语文教学开展小组合作学习，让每一个学生主动参与，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。

小学语文教学中学生兴趣的激发策略

在小学语文教学当中,充分激发学生的语文学习兴趣,是一个重要的教学内容。通过激发学生的学习兴趣,能够充分调动学生学习语文的积极性,促进小学语文教学质量与效率的逐步提升,从而提高学生的语文学习水平。

小组合作学习在小学数学教学中的应用研究

小学数学是我国教育教学体系中的重要组成部分,也是帮助小学生走好人生第一步的一个关键科目.近年来,我国对于小学数学的重视程度越来越高,众多的教学方法被利用到了教学过程当中,取得了不错的效果,其中,小组合作学习方式就是典型的代表.笔者根据自己的工作经验,探讨了小组合作学习在小学数学中的应用.

小学数学课堂探究性学习的指导

教育学家研究发现，在学习过程中教师如果不展现现成的结论，而是让学生自己去独立发现，然后内化，那么这些经过学生自己发现而组织到认知结构中的材料最易保持，学习效果更为显著。教育家弗赖登塔尔曾经反复强调：学习数学的唯一正确的方法就是实行“再创造”。

如何有效开展幼儿园园本培训

每位教师都有业务成长的欲望,有潜能,有可塑性作为管理者如何立足园本培训解决教师在教育教学过程中遇到的真实问题,让每位教师从自己的视觉去研究,去探索,去实践。因此学会内外'衔接',唤醒教师的主体意识,园本培训开展的将更加称体裁衣。

留守儿童自主学习策略的实践研究

一、农村留守儿童的学习现状〈br〉 全国妇联提供的数据显示，目前我国农村“留守儿童”已达2000万人，并呈继续增长的趋势。在一些农村劳动力输出大省“，留守儿童”在当地儿童总数中所占比例已高达18％至22％。这些“留守儿童”由于正常家庭教育的缺失，学习方面受到了很大的影响。据我校师生调查，我乡“留守儿童”在学习行为习惯方面存在诸多严重的问题，其学习习惯与学习能力比其他学生低19%。在这些学生中，有的对学习持消极、被动、厌恶情绪，缺乏学习热情，形成了惧学心理，体现在行为上就是经常拖拉作业，书写马虎，对学习敷衍了事，有的甚至逃学。有的学生思想上积极要求进步，但由于没有掌握科学的学习方法，学习过程中不注意规范，不遵守基本的学习规律，学习缺乏自主性，导致学习上的事倍功半。这些小时候的弊病长大后往往就成了一个人的能力问题，影响着人的一生。因此，我校教师积极投身于“留守儿童”良好的自主学习策略的实践研究中。

如何导入让课堂更有效

导入，就是运用导入语引导学生快速进入教学情境的手法。有效地导入新课，是课堂教学中一个重要环节。开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。在小学数学教学中，如创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。俗话说得好，万事开头难，良好的开端是成功的一半。

在小学数学教学中培养数学思维能力的方法

学生数学思维能力的培养应贯穿数学教学的全过程,让核心素养成为学生数学能力的核心。培养数学思维能力对学生自身的要求很高,学生应能够独立解决问题,并对相关问题进行灵活归纳、对比推理等。随着新课程改革的实施,小学数学思维能力的培养被列为重要内容,所以教师要不断分析,寻找更多提升学生数学思维能力的方法。本文结合数学思维能力的相关概念,提出了培养小学生数学思维能力的方法。

教师需要的七种习惯

干任何事都讲究效率,尤其现在大讲减轻学生过重课业负担,提高教育质量的时代,对教师的课堂质量要求甚多。如果教师工作不讲究方式方法,效果就不会好,效率就不会高,相反还会增加教师的负担。工作中,感觉许多教师本身工作习惯就不好,怎么能提高效率,所以我觉得教师应着力培养好如下工作习惯: