数形结合思想在小学数学教学中的有效运用

《义务教育数学课程标准》中明确指出：要培养学生的符号意识，要在数学教学中渗透数形结合思想。在小学数学课堂教学中，将数与形有机结合起来正是符合小学生的直观、形象思维的特点，也符合学生的认知发展规律。本文从自己的多年教学经验出发，浅谈了数形结合思想在数学教学中的有效运用，希望对广大一线教师起到一定的借鉴作用。

策略引导 返璞归真——浅谈农村小学高年级学生习作指导策略

《小学语文新课程标准》习作部分指出：高年级学生要做到——懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实；能根据内容表达的需要，分段表述……本文旨在分析农村小学高年级作文教学现状、找出存在的问题、并研究出相应的指导策略，从而鞭策教师反思自身教学，避免成为学生厌恶习作的“推手”，让学生乐于动笔。

为他们成为高素质人才打基础——浅谈小学语文教学中的德育渗透

“道德是做人的根本”——陶行知。《中小学语文学科思想政治教育纲要》中指出：“通过语文教学弘扬中华民族优秀的传统文化和伟大的民族精神，激发学生的爱国主义情感，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感；培养学生热爱共产党和社会主义的感情，树立社会主义信念，增强建设社会主义祖国的使命感、紧迫感，提高学生的思想文化素质，培养学生高尚的道德情操，

小学生数学发散思维能力的有效培养

数学是培养学生思维能力的基础学科，但是在实际教学中小学生的思维能力往往不能得到更好的培养。这是由于部分教师固守成规的教学方法、对于教学不研究或是研究不透而逐渐导致的结果。很多数学教师一味地教给学生计算的方法、应用题的常用数量关系式，让学生依据现有的方法和公式进行知识的解决与运用。针对这一现象，笔者从学会观察、变换思路等方面进行了小学生数学发散思维能力的有效培养的探讨。

小学数学习题设计有效性策略

数学习题是教师对学生课堂学习效果反馈的重要途径，好的习题设计不仅能反映学生对于重点知识的把握，还能体现学生对于难点知识的理解程度。在数学教学中，很多教师依赖于现有的课本、补充习题或是购买来的资料对学生进行作业的布置，很少有教师能够精心设计学生作业。课堂作业也是如此，依据陈规，不用心设计，这就导致了学生对于数学知识掌握的程度不够理想。

浅谈如何通过小学语文教学培养文学素养

教材是教师进行教学的基础,因此小学语文老师在进行语文教学时要紧密结合小学语文教材,无论是基础知识还是情感、价值观,都不能忽略,这样可以培养、加深学生的文学素养.处于小学阶段的学生可塑性很强,正处于品格形成的关键期,拥有较高的文学素养有利于高效率地实施素质教育,从而培养学生良好的品格.实施素质教育的关键是要科学地采用教学方法,联系学生的实际生活来打动学生,使学生对教材中的内容加深理解,产生共鸣.小学语文教师应该深刻地认识到文学素养对于教学、培养人的重要性,因此,教师应当深刻意识到文学素养的重要性,并且加深对培养文学素养的重视程度。

运用生活化与情境化的策略使小学数学课堂灵动起来

数学生活化、情境化的观念在小学数学教学中影响深远、意义重大,可以说已经成为一种重要的教学方法在教学中被广泛应用。而对于小学数学生活化与情境化的探讨研究也已成为目前数学教师的热门话题。结合多年的数学教学经验对数学生活化与情境化的策略作如下浅析。

还原本真 不再“畏惧”——浅谈农村小学中年级学生习作指导策略

＂教育的本质十分简单,就是让人生活得更美好,为此,最重要的是给予孩子公民教育、生活教育、人格教育!我国教育需要一场全民启蒙运动!＂——熊丙奇。写作,在人的一生中起着非常重要的作用,它既可以表达自己的观点,也可以描述生活中的美好,还可以展开自己对未来世界的想象……习作的过程应当是一个快乐的过程。如何才能让中年级学生写好作文呢？笔者使用＂降低写作要求＂＂计划循序渐进＂＂激发兴趣＂＂习作模仿有益＂＂批改多多鼓励＂等指导策略,取得了良好的效果。

让快乐走进小学数学课堂

在数学课堂教学中,要为学生创设快乐的学习环境,让学生在快乐中学习,以提高数学课堂的教学效率。数学教师应依托教学改革,努力构建快乐课堂。主要从教学实际出发,对小学数学教学中实施快乐教学的基本策略进行探讨。

基于教育心理学下的小学数学学习分析

在学生的小学阶段,数学一直是教师和家长关注的学科之一,学好数学不仅有利于培养学生的逻辑思维能力,而且对他们将来的发展也有重要意义.但是随着学习的不断深入,学生在学习数学的过程中都会存在一些问题.基于此,笔者从教育心理学的角度来对小学数学学习进行分析,并提出相关的教学策略,从而进一步提高小学生的数学水平.

小学数学教学中学生创新思维能力的培养

如何培养学生的创新思维 一、转变传统的教学观念 由于受到传统的应试教育观念的影响,绝大部分教师在小学数学教学期间非常注重理论知识的培养,将教材知识原封不动地传授给学生,对于学生能力的培养方面严重忽视,这对学生思维的创新造成了严重的阻碍,

小学信息技术课的有效教学

一、活用教学形式，激发学习兴趣 若询问100名学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有99名学生说：“喜欢!”学生这种高涨的学习热情，我们教师无论如何也不能让他们的期望变成失望，不管学生的“底子”是多么的参差不齐，我们都要积极调动学生的主动性，充分满足学生的求知欲望。因此，选取最适当的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感，对下一堂课心怀期待。

关于小学数学教学的反思

与传统教学相比,21世纪小学数学教学方式日渐新颖,更突出教和学之间的互动、交流,而非传统的重教轻学.实践教学,是理论与实践的结合体,包含教学设计、教学传授、教学互动、教学反思、教学成果等几个方面.教学反思,是教学实践中的重要组成部分,以既定的教学事实作为研究对象,通过审视、思考、诊断既定的教学行为,促进教学实践更合理、科学.

让信息技术引发高效性小学数学课堂

在信息技术日新月异的今天,人们进入了信息化生活年代,在生活、工作、学习中无处不有信息化技术的身影。可以说,信息技术给教育教学带来了新的变革,促进了学校课堂教学改革的深入推进。在小学课堂教学中,教师运用现代化信息技术手段,可以让枯燥、单一的学习变为有趣而又感性的学习,极大地提升了小学生的学习兴趣,实现了课堂教学的高效率。

更新理念健全制度 增强意识提升水平——浅谈苏北农村小学住校生管理

泗阳县南刘集乡小学地处苏北,是一所偏僻而又贫困的乡镇小学。由于外出务工人员逐年增多,留守儿童数量随之增长,住校生也就越来越多……2015—2016学年度,该校住校学生已经达到7个教学班,超350人!为此,学校先后到兄弟学校学习,制定了“更新管理理念”“建立健全管理制度”“加强校园文化建设”“落实岗位职责”的管理方案,翻开了学校管理的新篇章。

小学生语用能力培养应该关注生本

语文学习的最终目的是使学生能够学会运用语言,而语言的运用最终是体现在社会实践与语言交流之中。语言素养往往能够体现出一个人的文化素养,因此,在人的素养培养下应该关注语文素养的培养,小学生语用能力培养应该以生为本。语文教师应该树立生本思想,在语文教学中应该体现因材施教,关注教学方法的选择。

游牧式教学:小学语文读写教学的范式转换

游牧式教学是一种以生活为基础的教学模式。将游牧式教学引入小学语文读写教学当中,不但能营造课堂氛围,还能强化学生的学习兴趣。鉴于此,简要论述游牧式教学的理念与理论基础,并就如何以游牧式教学模式实现小学语文读写教学的范式转换做出探索,以供广大一线教师参考。

读写结合:统编教材习作单元教学实施的有效策略

语文是一门关于语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教学的核心目标是培养学生正确理解和运用祖国语言文字能力。随文练笔的读写交融成为了夯实学生语言运用素养的重要方式。综观统编版教材中的习作单元,不仅内容编选有密度、体系编排有层次,而且两者之间彼此呼应,相互关联,在阅读教学中教师就应该以单元为视角,设置不同梯度的训练结构。本文提出要契合教材编排体系,利用习作单元开展铺垫训练;顺应学生认知规律,利用习作单元开展模仿训练;精准解读编者用意,利用习作单元开展针对训练;统整文本写作价值,利用习作单元开展活化训练;依循写作基本过程,利用习作单元开展综合训练。

“四素句”训练在说写能力培养中的应用

小学生正处于一个刚刚接触社会的阶段,很多方面都需要有人来引导他们,所以在小学语文教学中比重最大的教学内容就是对学生说写能力的培养。但是关于这部分内容最大的难点就在于概念模糊,教学目标不明确。教师们知道要进行这部分内容的教学,却不知道要如何开展,没有准确的方向。对此,教师不妨将同样是小学语文教学基本方式的“四素句”训练与说写能力的培养做一个对照,在教学中着重培养学生的语言逻辑能力、口头表达能力、写作能力,为学生的全面发展寻找正确的方向。

潜移默化重在夯基

语文课程是一门学习语言文字应用的综合性、实践性课程。语文的学习需要长期积累和探索。在语文教学中,阅读、说写是重要的组成部分,亦是重点和难点。然而,对于低年级的学生而言,他们的表达能力相对薄弱,语言组织不够完整和具体,直接影响其说写能力的提升。教师如何提高学生的说写能力,夯实低段基础,有效提升语文能力,是当前急需解决的问题。通过“四素句”的形式训练学生表达,可为今后语文写作打下坚实的基础。