幼儿园安全教育园本课程构建之初探

幼儿园安全教育是幼儿教育中最重要的主题之一,是我们要长期探索的教育问题。3—6岁幼儿的身心发展尚未成熟,自我保护、防护意识薄弱,需要园所、教师和家长的特殊照顾。《幼儿园教育指导纲要》中指出：＂幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。＂因此,在幼儿园教育工作中,幼儿的安全问题是保教工作的重中之重。

幼儿园安全教育园本课程构建之初探

安全教育是幼儿教育永恒的主题,形成一套具有安全教育特色、结构完整、可操作的课程实施方案,是幼儿园教育教学改革与探索的迫切需要。"幼儿园安全教育园本课程构建的实践研究"从现状调查入手,找准课程设置的基点;通过理性思考,规划课程研究思路和目标;通过积极行动,推进园本课程的家园共建。

浅谈如何开展幼儿园主题墙面环境的创设

环境作为"隐性课程",对孩子的身心发展至关重要。在创设主题墙时,要关注幼儿的兴趣、经验,水平,使主题墙凸显教师与幼儿的个性特点。教师要不断反思、积极探索,努力创设会说话的主题墙,让孩子们在耳濡目染中茁壮成长!

幼儿园“对话式”区域游戏创设

幼儿园区域游戏活动又称区角游戏活动,它是教师根据教育目标和幼儿兴趣能力需要,将活动室划分为不同大小的区域,主要有阅读区、美工区、建构区、科学区、表演区等,教师在各个区角投放相应的活动材料,幼儿按照自己的意愿和能力,自由地操作摆弄玩具材料的一种活动形式。区域活动作为幼儿园教育活动的重要内容,有着鲜明的个别化学习特点,有利于幼儿主动性的发挥、直接经验的获得。

幼儿园安全教育园本课程构建的实践与思考

安全教育是幼儿教育永恒的主题。《幼儿教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”因此在幼儿园教育工作中，幼儿的安全问题是保教工作的重中之重。

幼儿自理能力培养与学前教育必要性关系论述

【摘要】医学家已观察到不管多大的儿童，都有一定的自理行为能力。本文对学前幼儿自理能力进行了概述，分析了学前教育中加强幼儿自理能力培养的必要性，阐述了笔者关于如何在学前教育加强幼儿自理能力培养的看法和见解，为今后学前教育中培养幼儿的自理能力提供参考和借鉴。

谈礼仪教育应从幼儿抓起

礼仪教育是思想品德教育的重要组成部分。一位幼教专家说过：“教孩子礼仪，等于教孩子优雅地过一生。”因为幼儿的可塑性大，所以容易养成各种习惯。因此，成人如注意从小培养幼儿文明礼仪，幼儿将终身受益。

游戏材料投放促进幼儿深度学习的策略

游戏活动是幼儿园的主要教育形式,其教育功能主要通过游戏材料来实现。通过丰富活动材料、多元提供材料,按需优化材料等方法,引导幼儿学习,激发幼儿想象,提升幼儿兴趣,满足幼儿的个性化需求,促进幼儿的学习与发展。

关于幼儿教师提高美术教学能力的思考

素质教育倡导"五育并举、全面发展",美育是其中不可缺少的重要组成部分。幼儿美术教育是幼儿全面发展的教育手段之一。而要加强幼儿美术教育,提高幼儿教师综合素养和教学能力是关键。

走进大自然是启迪幼儿智慧的重要途径

大自然,是孩子们嬉戏玩耍的乐园,更像是一本＂活教材＂,丰富孩子们的生活,开阔孩子们的视野,陶冶孩子们的情操,激发孩子们的灵感。引领幼儿走进生机勃勃的大自然,既能增添幼儿的乐趣,还可以增强他们对自然界的认识和了解,更好地培养幼儿的注意力、观察力、想象力、创造力,是启迪孩子们智慧的重要途径。

如何培养幼儿创编舞蹈的能力

培养幼儿的能力,促进其三性的发展,是《幼儿园工作规程》提出的教改方向,也是时代发展的需要。然而,在当前幼儿舞蹈教学方法上,还普遍存在教师单向灌输,幼儿被动模仿的弊端,忽视了幼儿自身学习的积极性和创造性的发挥,制约了幼儿园音乐教育目标的全面落实,我认为,要让幼儿在舞蹈学习中变被动为主动,不仅要彻底转变教育观念,还要从培养幼儿创编舞蹈能力入手。

刍议信息技术在幼儿教育教学中的应用价值

现代信息技术的发展，使得信息技术成为完成教学任务和实现教育目标的一种有效的手段。幼儿教育中应用信息技术可以为幼儿创造一个快乐愉悦和主动探究的良好环境，具有一定的应用价值。通过现代信息技术，可以赋予幼儿教育丰富多彩和无限的生机活力。

幼儿教师与家长和谐互动的灵魂--语言艺术

家园共育中教师与家长构建和谐的互动关系，对促进幼儿的全面发展具有重要作用。文章从四个方面阐述了教师如何掌握语言这门艺术，与家长进行良好的交流、沟通与互动，从而保持家园教育的一致性和协调性，共同促进幼儿健康成长。

利用农村自然资源 开展幼儿科学活动

我县乡镇园的老师，根据农村自然环境．巧用资源，组织幼儿种植蔬菜、参观意杨、认蝉捕蝉等，激发了幼儿的探究欲望，发展了幼儿的多种能力，较好地贯彻了《幼儿园教育指导纲要》精神。

幼儿园“对话式”区域游戏创设初探

幼儿园区域游戏活动又叫区角游戏活动,它是教师根据教育目标和幼儿兴趣能力需要,将活动室划分为不同大小的区域,一般来说主要有阅读区、美工区、建构区、科学区、表演区等,教师在各个区角投放相应的活动材料,幼儿按照自己的意愿和能力,自由地操作摆弄玩具材料的一种活动形式。区域活动作为幼儿园教育活动的重要内容,其鲜明的个别化学习特点、幼儿主动性的发挥、直接经验的获得以及从幼儿的兴趣能力需要出发等理念,

对幼儿园区域材料的思考——以一次区域活动材料观摩为例

“以儿童为本”是当下幼教改革的基本共识,它要求遵循儿童需要、兴趣,关注儿童的年龄特点、个体差异,促进个体和谐持续发展。区域活动之所以作为幼儿园课程组织形式之一,是因为区域材料能让幼儿在现有的水平上自主操作、自我建构,通过操作的过程来直接感知、亲身体验,从而获得经验。材料丰富的环境给幼儿提供丰富的刺激和挑战,幼儿能够根据自己兴趣和需要自主选择、自主操作、自主游戏,有选择才有个体的需要和兴趣,才能激发其学习的内在动力。

大班折纸活动《老母鸡》的教学反思

本周二，我组织了一个折纸活动《老母鸡》。本次活动的目标是：激发幼儿折纸的兴趣，能按图示进行折纸；培养幼儿探索合作的能力，提高折纸的技能；培养幼儿热爱小动物的情感。这次活动的重点和难点是孩子对于老母鸡的嘴巴和尾巴的内外翻折的正确掌握。为达到以上教学目标，解决本次活动的重点和难点，本次活动中我进行了以下尝试，并取得较好的效果。

帮家长找到“爱”的正确打开方式

工作中,我发现不少家长对孩子有过度关爱的行为:孩子的脚还没迈出园门,家长就拿过小书包背到自己肩上;中班了,爷爷奶奶还推着推车来接送孩子……为了了解家长过度关爱的情况,有效指引家长找到正确打开“爱”的方式,以便构建健康良好的亲子关系和家教生态,笔者进行了相关调查研究。调查笔者分别在城区、近郊和农村各选取一所幼儿园,再从这三所园的小、中、大班各抽取一个班级,面向家长发放问卷进行调查研究。

高质量提问的五个维度

幼儿园教学活动的有效性取决于师幼互动的有效性，而互动的有效性又取决于教师提问的质量。提问是教学活动中最直接、最常用的一种互动交流形式。在当前我国幼儿园教学中，教师提问仍然是教学中重要的教学环节。教师提问的质量直接影响幼儿对活动的兴趣，也直接关系到教学活动的效果。

追随儿童生活 拓展园本课程——以本园“生活化课程实践探索”为例

在课程回归生活的理念下，著名的教育家陶行知先 生的“生活即教育”“教学做合一”的教育思想指导下，我 们在进行课程实践探索中，明确了研究方向。幼儿园开展生 活化课程教育，让研究回归关注儿童行为，聚焦研究问题， 在丰富的教育教学情境中不断更新视角、深入思考，在视而 不见、听而不闻的司空见惯中，发现问题、梳理问题、表述 问题，以儿童为中心，捕捉生活中的教育价值，拓展园本课 程。