小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究

在当前的小学语文教学当中,朗读能力是学生学习的重要内容之一。为有效的培养学生的朗读能力,教师应采用多样化的教学方式,教师应进行示范朗读,教授给学生朗读方法与朗读技巧,并对学生朗读的效果进行客观全面的评价,提升学生的朗读能力。笔者依据自身多年的教学实践经验,经过深入的分析与研究,在本文当中重点阐述了小学语文教学中学生朗读能力的培养策略。

小学语文阅读与写作有效契合途径概述

在当前的小学语文教学当中,阅读与写作是极其重要的内容。因此,有效的开展阅读与写作教学,才能较好的提升小学生的语文学习水平。对于语文教师而言,必须采取多样化的教学方式,将阅读与写作教学进行紧密结合。笔者依据自身多年的教学实践经验,经过深入的分析与研究,在本文当中重点阐述了小学语文阅读与写作教学的有效契合途径。

数学教学中课堂提问的误区与对策

进行课堂提问,是一堂课必不可少的步骤,在课堂如果不提问,学生就无法很有效的融入到课堂中来,也提不起学生的积极性,学生对于老师讲的问题也不会思考。但我们作为教师,在课堂提问上总会存在着一个误区,不知道问学生什么难度的题目较为合适,也不知道在什么时候提问学生才最为恰当。有效恰当的对学生进行提问将激起学生思考的热情,也会激起思维的火花,营造一个良好的课堂气氛。因此本文将就教师在教学的时候提问的误区及解决的对策进行探讨。

乐读观照下让阅读教学向更远处漫溯

乐读有利于培养学生的学习能力以及阅读素养。本文从乐读溯源、心理认知将乐读引向阅读教学做理性分析;从阅读策略、阅读议题、说写训练阐释了乐读教学的实践操作方法。乐读是学生阅读的应然生态,可浸润学生精神成长,实现学生心灵花开。

走进毕业班——《多味毕业班》课外阅读交流课教学设计

著名儿童文学家梅子涵在一本书的前言里这样说，一个希望优秀的人，是应该亲近文学的，亲近文学的方式当然就是阅读。……阅读能让你有了格调，有了不平庸的眼睛。如何让孩子有一双慧眼，在教学《多味毕业班》时，紧抓一个“味”字，由常见的组词环节引入熟悉人物的性格特征，从而为进一步读懂“多味”包含的韵味找到了切入点。

浅谈如何培养学生自主学习的能力

学生是学习的主体,不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能,还要充分发挥学生学习的积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力,充分地调动学生积极主动学习,由"要我学"转化为"我要学""我爱学""我会学"。

摭谈情智语文课堂的建构策略

情感是人类交往的基础要素。在语文教学中,情感的捕捉与培养能够让课堂变得更有趣味性与效率值。建构情感与智慧并行的教学课堂,将极大调动学生在学习活动中的参与激情,让课堂变成有吸引力的知识平台。情智并行,要做到三步走:尝试入境,启动情智;深度感悟,生成情智;交流互动,发展情智。

注重潜能开发 增强课堂效果

在一次音乐教学过程中,我意外的发现一年级中有一位智力有缺陷的孩子把《大雨和小雨》唱出来了,不但没跑调,而且把力度对比表现的非常明显,并加入了自己创编的动作。这促使我去回想教唱歌曲的过程,也提醒了我——音乐课中开发学生潜能是何等重要,所以,我写了这篇论文,也对我这一阶段的教学做一个总结。

让孩子过一种快乐的读写生活

生活中,培养孩子乐于将自己在生活中的所见、所闻、所感诉之书面、形成文字的习惯,让他们用属于孩童的语言和视角去表达,去交流,我们认为这就是童化作文,快乐作文。它有别于成人的语言和对事物的判断。我们坚信每一个孩子都有一本属于自己童话书,这本书的作者应该和孩子的生活、学习息息相关。它应该了解孩子的喜怒忧伤,它伴随着孩子,亲历了发生在孩子身上的点点滴滴,它更应该是愿意坐下来与这个孩子进行交流的,它还应该渴望把故事与大家分享,获得听众的肯定。