从教师教育到教师专业发展——国际比较视角下的法国现状

教师继续教育(在职培训),在国际上被普遍称为专业持续发展,是当代教师职业专业化政策的核心。本文从比较的视角探讨教师专业发展政策与手段,一方面,从教师专业性角度,尤其是针对教师个人专业教育的概念;另一方面,从群体角度,审视学校与专业团体在这些演变中的地位以及产生的影响。并结合其他国家的发展经验,分析法国教师继续教育现状。

法国高等教育研究40年:知识考古学方法的审视

本文通过回顾法国高等教育研究领域过去40年的发展,以法国高等教育研究的历史和文化背景为基础,以福柯所提出的话语条件为分析框架,揭示法国高等教育研究领域的独特性。首先,通过对比研究者和机构决策者的观点,明确法国高等教育制度与治理的特殊性,并结合背景的变化,界定高等教育研究的边界并梳理这一领域的知识生产现状。其次,重点关注法国公共研究政策改革的特殊性以及改革实施过程中的结构重组,在高等教育研究结构调整与欧洲政策和全球化进程导向相关联的战略框架内,探讨知识和权力结构之间的互动。最后,聚焦于制定和实施有争议的结构改革中机构和教研人员的困境,深入讨论高等教育研究在法国成为一个可被接受的科学研究领域所面临的挑战,包括研究模式如何回应研究语境的期望以及吸引更多研究者参与这一领域的研究工作。