初中化学研究性微型化学实验设计研究

初中化学教学中，试验主要是通过教师的指导以及学生的实际操作进行的，试验教学是化学教学的重要组成之一，很多人认为试验操作并不参与考试没有给予应有的重视，对实验不重视，之前不重视预习，做的过程之中也动手很少。微型实验在初中化学教学领域兴起以来，得到了广泛的关注和好评。

一个数的小数部分到底该怎么表示?——由“3.6的小数部分是＿”说开去

有两位教师在教学苏教版教材三年级下册“认识小数”一课时，在讲完课本知识“像上面的0．5、0．4、1．2和3．5都是小数。小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分”后，开始了不同的练习。

此处必无疑

阅读了《中小学数学》中学版2008年1—2期第80页王章秀老师的《教学“用扇形图描述数据”的困惑》一文，还看到其他一些杂志上关于扇形图的一些疑问，笔者觉得“扇形图各百分比之和一定是100％，各圆心角度数之和一定是360°”是不容质疑的．

一个结论速解一类求面积题

1课本习题（苏科版教材九年级下册P63第15题） 求证：（1）三角形的面积等于两边的长与其夹角的正弦值的乘积的一半； （2）平行四边形的面积等于相邻两边的长与夹角的正弦值的乘积。

由“3.6的小数部分”说开去

听两位教师执教苏教版三年级（下册）《认识小数》一课，讲完“像上面的0．5、0．4、I．2和3．5都是小数。小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分”之后，两位教师组织了不同的练习。

游戏在小学英语教学中的科学运用

英语中有这样一句谚语：Education must be fun（教育必须是有趣的）。《英语课程标准》也指出：“关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣．让他们在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”

引入“期待视界”:小学作文教学改革的新思路

＂期待视界＂是接受美学中的一个重要概念,《语文课程标准》首次提出的＂阅读期待＂,就是源自接受美学中的＂期待视界＂,它是学生在阅读过程中激发和调动自己的已有知识、能力,对新的阅读内容进行心理建构的预想。因此。

对初中数学课堂作业多元化设计的浅思考

作业是检验学生学习成效的试金石，是反映反映教学效果的展示体。设计作业作为作业教学的首要环节、基础工程，必须认真切实做好作业习题的预设工作。教师应该将数学作业融入课堂教学环节之中，将教学理念、教学意图、教学要求等要素渗透作业习题之中，让数学作业习题成为推进学教进程、提升学教效果的重要“动力”和“源泉”。

浅探小学英语对话教学的有效性

小学英语对话教学要紧紧按照新课标的要求，着力培养学生在相关的情景机动、灵活地运用英语的能力。本文笔者针对小学英语对话训练阐述了应该注重激情导入、注重营造情境、注重课外练习。

新课改形势下初中语文复习辅导之我见

对于初中语文的复习辅导,我一直认为应将日常教学和考前的复习辅导结合在一起,做到相辅相成,相互促进。只有在平时的教学中及时复习再加上考前的总结性复习,这才是复习辅导的最好途径。另外,在复习辅导时,还要注意使用适当的方法和技巧。

由学生英语学习需求谈教学策略活化

学生英语学习主体理论强调尊重学生差异和鼓励自主探究学习,增强学生认知体验,促进知识技能内化生成。围绕学生的学习需求优化教学策略,能有效激活学生学习内生动力潜能,帮助他们深化理解记忆,形成适合自己的学习思维方法。教学策略的活化体现英语教学的主体性和任务性,符合生本主义教学理念,是面向全体学生全面学习发展的必然需要。

小学数学教学中建模思想的渗透实践研究

建模思想普遍运用于小学数学教学中,通过建模思想可以将数学结构展现出来,此种思想对培养小学生空间想象力以及思维能力有着重要的意义.本文简单分析了在小学数学教学中建模思想的实践研究.

多元智能理论指导下的小学英语教学

自从加德纳创立“多元智能理论”以后，该理论就掀起了教育学界改革的滔天巨浪，不少同仁将更多的精力和关注点投向了智能的八个范畴，有效地促进学生多方面能力的均衡发展。在小学英语教学实践中，“多元智能”理论对于提升教学实效具有十分重要的借鉴作用，可以使学生从能力的感知进入能力的沟通，并在能力的传播中实现能力的综合运用。下面，笔者按照“多元智能”理论的指引，结合教学实践，谈一谈如何提升学生的听、说、读、写能力。

培养创新意识 提升数学素养

培养学生的创新意识是教师的重要使命,也是提升学生数学素养的保障因素。如何寻找正确而又有效的方式培养学生的创新意识和创新能力,是当代小学教师首要任务。

阅读在小学数学解题中的作用

在小学数学教学过程中，常常出现这样的现象：学生的题目做错了，让他订正，很快他就能订正对了，根本不需要教师进行点拨。出现这种情况，有些教师认为，学生本来是会的，只不过他很粗心罢了。笔者认为，学生的粗心仅是表面现象，实际是学习习惯不良，学生没有认真阅读的习惯或是不会进行数学阅读。例如，题目抄错现象，题目看不全的现象等等。在教学中，我认为阅读对数学学习中的解题有着以下几个方面的促进作用。