农村义务教育师资队伍现状及建设对策

在我国广大农村普及九年制义务教育,必须尽快建设一支与之相适应的师资队伍。这支队伍的现状如何,对策是什么,众说纷云。笔者就此谈一点看法,求教于大方。近年来我对某县(以下简称T县)农村义务教育师资队伍的现状进行了重点调查,希望达到窥一斑而见全豹的目的。我把调查得出的比较明朗的结论在数量质一、任教学科。

促进经济、科技、教育协调发展的思考

当改革开放把喜悦和困惑一齐抛向农村社会时,人们为寻找新的启动力,不约而同地把目光转向教育。透过十年教育改革,我们发现,教育系统内部三块教育的改革虽然卓有成效,但仍然没有引入社会大系统,形成经济、科技、教育一体化的局面。

“规范”教育措施实效果就好

泰兴县教育局强化中小学德育工作,对中、小学生日常行为《规范》的教育和训练,坚持从学生身心特点出发,收到了较好的效果。——利用班队主题会进行训练。班队主题会,不仅能发展学生特长,而且能培养学生自我教育、自我管理的才能,是集体教育的有效形式。在《规范》教育中,泰兴县各学校举行了多种形式的班队主题会,内容丰富多彩,围绕《规范》,融知识、趣味、实践于一体,学生从中受到了有益的教育,得到了多方位、多层次的锻炼。——通过各种竞赛和团队活动进行训练。

论县级教育行政中的走动管理

教育体制改革后,基础教育实行地方负责、分级管理的管理体制。经过几年的实践,我体会到,在县级教育行政中,实施走动管理法,对于县教育主管部门顺应体制改革、有效地担负起基础教育的管理责任是大有益处的。 一、走动管理的界定 走动管理法起源于美国企业管理。

促进经济、科技、教育协调发展的思考

透过十年教育改革,我们发现,农村教育系统内部三块教育的改革虽然卓有成效,但仍然没有形成经济、科技、教育一体化的局面,有力地推动农村改革的深化。本文试图通过研究经济、科技、教育三者的内在结构和运动规律,探讨“经科教一体化”的合理内核及运行机制,促进农村教育练合改革与经济、科技改革的结合。

在科教兴农洪流中显神威——江苏省泰兴职业高中为农服务调查

泰兴县是农业大县,全县141万人口中农业人口有126万,耕地面积114万亩,肉猪上市量列全国十强,银杏、桑茧产量在国内外都有一定的地位。农业和多种经营生产,是全县的经济命脉。根据该县经济的特点,江苏省泰兴职业高中围绕科教兴农这一大目标,选准位置,主动适应,努力把学校办成农村教育综合改革的龙头,架起农科教结合的桥梁。

建立做好培养青年教师工作的新机制

青年教师是教育事业赖以发展的重要的依靠力量。无论是从反“和平演变”,培养社会主义接班人和建设者,建设具有中国特色的21世纪社会主义教育体系来看,还是从加强教师队伍自身建设的角度来看,抓好青年教师的培养,是当前一项十分迫切的战略任务。但是,青年教师仍是教育工作中的一个非常薄弱的环节。一些学校领导由于对青年教师缺乏全面的、历史的分析,看不到青年教师的主流、长处和闪光点,因而不注意加强对青年教师的培养,或放任自流,或求全责备。

演讲——校长必备的才能

教师以其授课定成败,这已成了大家的共识。然而,不擅长于演讲的人不适宜做校长的观点,却不易被人们所接受,乃至在我们出版的众多学校管理方面的书中也无一论及。本文想就此谈谈自己的粗浅认识。

青年教师失落心态探微及防治

心理学告诉我们,失落心态是指人在社交动机和人生追求得不到满足时产生的一种被遗弃的感觉和不良情绪。在现实生活中,人人都可能产生这样或那样的失落心态。一些本来心理承受能力较低。

校长自我激励论

纵观目前出版的学校管理学专著无一论及校长自我激励的论题。本文试就校长的自我激励谈谈自已的粗浅认识,求教于大方。 一 激励按其激励源,可分为自我激励和他人激励。所谓自我激动,就是个体主动地通过对自身的了解和认识,应用科学的方法。

论校长负责制下校长决策程序化和制度化

《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确规定:“学校逐步实行校长负责制”,这是我国学校领导体制的一项重大改革。校长决策在学校管理工作中的地位将日趋重要。因此,加强校长决策程序化、制度化建设,确保决策的科学性,是全面推行校长负责制值得研究的一个重要课题。

建立新的学校运行机制的实践与思考

我县是江苏省农业教育综合改革实验县。自1988年起,我们积极推行以“校长选任负责制、教师定编聘任制、教育岗位责任制”为主要内容的学校内部管理改革。从已实行“三制”的乡镇的实践来看,“三制”改革将责、权、利结合起来,有效地理顺了学校内部管理的各种关系,调动了校长治校、教师育人的积极性,较好地医治了在长期僵化的教育管理模式中形成的“惰性力”的顽症。

对我国普及义务教育外部环境的探讨

《中华人民共和国义务教育法》实施三年来,普及九年制义务教育虽有一定进展,但步履维艰。有法不依、违法不究的现象普遍存在。究其原因,除领导重视不够、群众觉悟不高、社会法律意识淡薄外,更主要的是“一刀切”成“九年制”,与我国现行体制改革、教育基础、教育内外部环境等实情不符所致。对此,我们必须反思过去,面对现实,重新思考我国义务教育的普及问题,以走出一条符合我国国情的普及义务教育的路子。本文拟就我国普及义务教育的外部环境做些探讨。

开展师德教育 提高教师队伍素质

为了发挥教师在教育教学改革中的主导作用,近年来,我们在全县教育系统广泛开展了以"教书育人、为人师表"为主要内容的师德教育活动,并注意把师德教育同理想、纪律、法制教育结合起来,全面提高教师队伍的素质.经过几年努力,广大教师的精神面貌发生了显著变化,并且正在教育教学第一线发挥着越来越积极的作用.我们的主要做法是"