浅谈初中数学教学中的素质教育

中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育》中明确指出：“实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想，有道德，有文化，有纪律’的德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，实施素质教育能充分发展学生的自身潜能和个性特长，在初中数学教学中，如何实施素质教育是我们所有数学教育工作者必须研究的重大课题．结合近几年的教学实践，我认为要进行素质教育必须做好以下几个方面的工作．

在历史教学中培养学生能力

我国古代教育家孔子在《论语》中指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这明确了学与思的关系。战国时子思继承了孔子的学习观点，在《中庸》中进一步提出了“慎思之”的学习理论。所谓“慎思”，就是学习要善于分析与思考。此后，自古至今，许多教育家都提倡阅读与思考相结合。这次课程改革，历史新教材中出现的一些启发性很强的栏目，如“动脑筋”、“活动与探究”、

考虑不周 错误百出

同学们在学习<一元二次方程>时,由于对这部分教材理解不透彻,因而在解题中常出现这样或那样的错误,现归类加以剖析,供同学们学习时参考.

新课标下要多途径培养学生语感

语文老前辈夏丐尊曾说过这样一段话:"见了‘新绿’二字,就会见到希望、自然的化身、少年的气概等等,说不尽的旨趣;见了‘落叶'二字,就会想到无靠、寂寞等说不尽的意味"--这就是语感.语感是对言语的一种直觉的把握,是在视听说写下"不假思索"地对言语形式和所依附的言语内容的一种敏感.它一般以直觉感受言语形式为心理起讫点,是对语言"所指"背后的"能指"和"剩余所指"的直接体味.培养学生的语感,是新课标下语文课程的基本理念之一.那么如何让学生拥有语感呢?笔者以为可通过以下不同的途径加以实施:

注意协调教师与家长的关系

教师和学生家长是对学生施加影响的两个主要因素,在教育活动中,家长和教师的目标是一致的,都要努力把青少年培养成有益于家庭、有益于社会的有用人才.但由于种种因素的制约,双方的教育观念、施教内容和采取的方式方法往往不尽相同,双方之间常常会产生一些矛盾和冲突.因此,作为一名教师,要确保自己教育教学活动的顺利进行,就必须积极主动地处理与学生家长的关系.

浅谈新课程下的历史插图教学

历史插图是对历史知识的某些片段、侧面的状态和形貌的“写真”，是对某一历史事件、人物活动和历史现象的“空间描述”，是形状化、立体化的历史教材，它和教材文字叙述相互呼应，互为补充，完整构成系统的历史知识，是教学内容的有机组成部分。在历史教学中适时适度地进行插图教学，

“课堂作秀”现象之剖析

面对新课程的改革，数学教材中纯理论的少了，探究性活动多了，对教师的教学评价方式发生了改变，更突出了学生的主体地位，把学生的主动性、创造性、探究性学习列入评价之中，而且占有相当大的权重．为此，不少教师为了迎合这种评价方式而不自觉地出现了“课堂作秀”，在各级各类的研讨课、公开课、示范课、竞赛课中均能看到，主要有以下几个方面：

让作文批改分家还学生主体地位

新一轮课程改革，课文教学开展得如火如荼，成绩斐然，作文教学却是“春风不度”，旧鞋老路．依然是学生写，教师改，依然是教师耗费大量精力详批细注．精批细改，学生的写作水平却没有提高。语文教学高耗低效的局面在作文教学方面延续着，这种现象必须引起我们教育工作者的高度重视，否则，作文教学就会拖语文教学后腿，语文课改就可能功亏一篑。

证明线段和、差的常用方法

在平面几何中常常碰到证明线段的和、差问题，解决这类问题的基本思想是将问题转化为证明线段的相等，因此往往涉及证明三角形全等．转化的常用方法有两种，一种是采用线段的等量代换，另一种方法是在线段上延长或截取，使得延长部分或截取后的剩余部分等于其中某一线段．具体做法，举例说明如下：