小学数学概念教学五法

在小学数学教学过程中,学生数学能力的培养、数学问题的解决,实际上是运用概念作出判断进行推理的过程.在概念、判断、推理三种思维形式中,概念是判断和推理的前提.没有正确科学的概念,就不可能有正确的判断和推理,更谈不上逻辑思维能力的培养.但概念本身具有抽象性,概括性,理想化等特征,再加上小学生年龄较小,缺乏感性材料和实际生活经验.抽象逻辑思维能力、概括能力、语言理解能力差,因此在概念学习过程中,往往对概念的内涵和外延把握不准,容易对概念产生模糊的认识,以至影响数学的分析问题、解决问题能力和信息处理能力.本文对小学数学概念的教学粗略地谈谈五点做法.

那一篇令人难忘的日记

美国心理学家马斯洛曾把“尊重的需要”作为人的最基本的需要之一。他指出，自尊的需要一旦受挫，就将使人产生自卑、软弱、无能等感觉，使人失去信心，无所作为。只有自尊的需要得到满足，人才能产生最旺盛的创造力，实现自我，获得成功。工作中的一次经历，使我对这句话有了更深的认识。

如何在数学教学中渗透科学教育

随着课改的进一步深入，许多教师已经意识到数学课程资源不仅仅局限于数学教材，因而，在数学教学中经常有意识地挖掘和利用身边的有效资源，渗透科学教育，使数学课堂变得生机勃勃、异彩纷呈。

让爱从这里开始

光阴似水，转眼间儿童节快到了，我不由得又想起了几年前发生的一件事情……

小议何如抓“关节点”促学生的思维发展

“活动有余，思维不足”是小学科学课堂普遍存在的问题之一。笔者认为，关注学生不应只关注学生学习活动的兴奋度、热闹度，更应关往学生内在思维的发生、发展和达成历程。

谈语文与科学的对接

在坚持“学生为本”原则的前提下，开源引渠，实施语文与其它学科的，提高学生的语文素养，跨越学科的界线，实现语文与科学学科的对接。

转变学习方式 丰富合作学习

新课程改革的核心是改善学生的学习方式，的方式，需注意合作学习的必要性和时机，在合作学习中，从而进行有效的合作学习。新课程改革倡导“自主、合作、合作学习是一种能体现新课程改革理念的学习方式。采用合作学习明确成员的责任，让学生在独立思考的基础上，倾听同伴的见解，探究”的学习方式，但并不意味着这是唯一和全部的学习方式。