拓展创造背景 重视课外阅读──小学作文教学与创新教育渗透(三)

作文是从感知材料到语言文字的转换.这是一个复杂的思维过程.小学生作文经常是眼前闪烁着事物的形象,却不知用何种语言去表述;心中激荡着真切的情感,都不知用何种语言去倾诉.

重视观察指导 增强创新体验──小学作文教学与创新教育渗透(二)

生活是创造的源泉,但它又不等于创造;生活是作文的源泉,但它又不等于作文.如果学生缺乏对生活的感受力和必要的观察力,丰富的生活就会如眼前烟云,难以给学生深切的感受和深刻的印象,结果提起笔来还是无话可说.为此,须在丰富学生生活的同时加强其观察方法的指导和观察能力的培养,让他们在对生活的观察、感受中加强创造体验,从而使生活之源化作观察之流,以优化生活储备.

试谈阅读教学中的“美读”训练

所谓“美读”,就是把作者的情感在读的时候传达出来,设身处地,激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉……这是叶老特别推崇的一种读书方法。这里的“美读”,既是“读”的训练方法,又是“读”的理想境界。纵观阅读教学现状, “读”作为语言训练的重要形式和方法已引起了诸多教师的重视,时间安排、形式选取、功能发挥等诸多方面较之过去都有明显长进,但距“美读”要求相差甚远。究其原因,主要在于教者对读理解的狭隘性,对读训练的简单化,注重形式上的要求,忽视实质性的指导。因而“美读”指导事倍功半,收效甚微。为寻求阅读教学中的“美读”境地,教者须在深入钻研教材、准确把握课文情感,自我反复练读。

运用辩证思想进行课堂调控

从系统论的角度看,课堂教学是师生共同参与的动态的系统工程,教学效率的高低是受诸方面因素影响和制约的。运用辩证思想,处理好课堂教学诸因素间的关系,进而抓住教与学这对主要矛盾,通过有效调控,形成教学双方和谐共振、默契配合的教学氛围,使教学活动集中指向教学目标,这对于提高课堂教学效率将大有裨益。

线·点·面·体——试谈阅读教学中的语言训练

如何将语文课上成语言训练课,以提高教学效益呢?我认为至关重要的是要根据学生特点、教材特点和语文教学规律,抓住训练线,定好训练点,拓开训练面,构成训练体。 一、抓准训练线 教材是语言训练的凭借,为保证语言训练的目标和方向性,须深入钻研教材,吃透编者意图。