小学数学教学中调动学生主动参与教学的尝试

为了提高课堂效率，调动学生积极性，推动学科教学创新，笔者尝试了在数学课堂教学中调动学生主动参与教学的做法。并取得了较好的教学效果．下面将几种尝试情况分述如下：

动手操作要注重实效

《数学课程标准》指出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。数学课堂上要有学生充分的从事数学活动的时间，动手操作是学生数学学习的一种重要方式。因此，引导学生开展操作交流成为新课改下数学课堂的热点。

让语文课堂在生命对话中走向精彩

《新课程标准》强调课堂教学应该关注在成长中的人的整个生命。语文课堂是由一个个充满活力、充满好奇心和求知欲的具有生命意义的人构成的，语文课堂应该是学生探求真知，体验生活，追求理想，展示个性的乐园；语文课堂应该是生命涌动、个性飞扬的展台；语文课堂应该是充满灵性的交流对话的平台。

《轴对称图形》教学案例赏析

教学内容：苏教版第六册第七单元一、创设情境。导入新课师：同学们，大家都知道2008年北京举办了第28届奥运会，在昆虫王国里也举行了一场别开生面的比赛，是什么呢？就请大家听这个故事吧!（播放课件：小蝴蝶参选记）师：故事讲完了，小蝴蝶获得了冠军，得到了带着奖杯乘热气球环游故宫一圈的奖励，结果它发现：它、天安门、奖杯以及它乘的热气球有一个共同的特点，老师也把这些物体带来了，同学们看看它们是不是真如小蝴蝶所说，（出示这些物体的图片）

设计弹性预案,促进动态生成

数学课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程.它应该突破"预设"的樊笼,设计弹性预案,让"预设"促进"生成与建构",积极引导学生经历数学的"再创造"过程,使学生在参与和体悟"问题解决"的过程中,既长知识,又长智慧,让学生在"生成"中建构属于自己的知识体系,真正促进学生的终身可持续发展。

酿造细节——送给学生一把乐学的“金钥匙”

课程改革，给每位教师提出了前所未有的新挑战。在新课程背景下，小学语文课堂应当是洋溢诗意、智慧、灵动的，应当是学生感受语文魅力、体验学习乐趣的精神家园。为了打造这种理想课堂，应该从教学设计的“细节”处理上下功夫。我在教学实践中深深体会到，有时对某个教学环节作细节的改变与创新，就能创设一种使学生乐学的情境，

如何让现在的孩子“好教”

年年暑假．我总会发现学校的每个角落都充斥着孩子们破坏的痕迹：墙壁上画满了抽象画，教室的门窗开了，老师的办公室里一片狼藉……平时耳畔时常传来感叹：“现在的孩子好难教!”其实身为一线教育工作者，自身何尝不是深有同感!现在的小学生为何“难教”呢？笔者认为关键是以下一些因素导致孩子形成了不良的思想品德。

让数学教学更贴近生活

《数学课程标准》在论述小学生的数学学习时,强调"从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程".小学数学与学生生活具有密切的关系,小学生的生活经验是小学数学内容的基础,因此。

把“兴趣”设在作业中

学生对作业是否感兴趣,在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。他们对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味,因此,我们要把"兴趣"设在作业中。

面对生成,你准备好了吗?

新课程的实施,教师的角色发生了重大的变化,面对灵动的学生,应成为预设生成的"引领者",学生智慧的"捕手",个性生成的"麦田守望者",使语文真正充满人文色彩。

新课程理念下有意义学习的概念与策略

阐述有意义学习的基本概念、特征及实现有意义学习的条件,提出帮助学生开展有意义学习,促成学生自我发展和自我实现的基本策略。

加强学生识字、说话、写话能力的培养

多年语文教学经验告诉我,低年级时识字、说话、写话能力强的学生,到高年级作文就不感到困难,只要经过一段时间的习作训练,写作水平提高很快,往往会成为高年级作文的佼佼者。反之,低年级时识字、说话、写话能力差的学生,到了高年级时语言表达能力差,怕说怕写,