新时代特殊教育教育技术作用研究与展望

现代教育技术在特殊教育领域得到广泛运用,为高质量发展特殊教育提供技术支持。随着多项政策的落实,特殊教育专业康复、评估、配套教学等软件、平台开发得到积极开展,特殊教育教育技术数字化发展迅猛。文章指出,新时代下特殊教育技术得到很快发展,但整体水平和普通教育相比还存在一定差距,政府主管部门、相关企业以及特殊教育学校应加大开发力度,办人民满意的特殊教育。

特殊教育学校教师专业化发展的几点思考

特殊教育教师专业化发展水平和速度直接关系到实施特殊教育的质量。针对当前我国特殊教育教师在专业化发展过程中出现的问题和遇到的困难,学校必须引起足够重视,并积极地加以研究,帮助教师解决在专业化发展过程中遇到的困难。加强校本培训、校本研究、校本视导工作,不失为一条有效途径。

从随班就读的现状看特殊教育学校的发展

随班就读工作是我国发展特殊教育的一个主要载体。究其现状,存在着缺少严格的管理机制和科学的评估机制。在新时期,发展随班就读工作,对特殊教育学校提出了更高的要求。特殊教育学校在处理随班就读的关系方面、自身如何发展、如何转型升级等,成为特教工作者必须思考和面对的问题。

江苏等地特殊教育学校发展的前瞻性思考

江苏等地特殊教育学校面临聋生生源严重不足的状况,聋生、智障生并存的情况比较普遍。在这种情况下,特校如何有效组织教育教学,是值得特殊教育工作者关注的一个问题。笔者从当前几种办学模式入手,分析利弊,作了一些思考。

特殊教育学校家校共育中存在的问题及对策——以培智班级为例

面对特殊需要儿童,实施家庭与学校合作教育,不仅是教育公平的内在要求,也是实现教育公平的重要途径。我国特殊教育学校在家校共育的合作对象、合作内容和合作过程中都存在一些问题。尽快有效解决特殊教育家校共育中的问题,对特殊教育儿童及其家庭的发展具有重要意义。

新时期特殊教育学校校长管理之我见

特殊教育因此教育对象的特殊性、教师管理的复杂性以及学校发展的艰难性,特校校长面临着诸多考验和挑战。作为一校之魂的特校校长,在新形势下,应抓住机遇,在特教领域里另辟蹊径,攻坚克难,努力开拓特校管理的新局面。

困扰当代中国特殊教育发展的几个问题

中国特殊教育发展是随着中国经济发展而迅速发展起来的。随着国家对弱势群体的关心和重视,我国特殊教育发展得到高度重视。然而,随着特殊教育的发展,很多深层次问题由于迟迟得不到解决,业已成为制约特殊教育发展的瓶颈。

《特殊教育提升计划(2014—2016)》实施成果分析和思考——基于2013—2016全国教育发展统计公报相关数据的分析

由教育部、发改委等七部门颁发的《特殊教育提升计划(2014—2016)》实施以来,全国特殊教育事业得到了长足的发展。研究《全国教育发展统计公报(2013—2016)》"特殊教育"各项数据,并进行相应对比,对特殊教育相关的一些要素的提升进行分析和思考,旨在对未来我国特殊教育发展提供客观建议。

创新观念下特殊教育小学数学教学方法实践

随着素质教育的发展,特殊教育学校对学生的素质发展越来越重视。在特殊教育小学数学教学中,面对存在智力障碍、听力障碍、视觉障碍等缺陷的学生,教师要投入更多的关爱,建立良好的师生关系,利用多样化的教学方式激发学生对数学的兴趣,逐步培养他们学习数学知识的自信心,针对他们的具体情况进行有效引导,使特殊学生获得更大的进步和发展,实现特殊教育小学数学的高效教学。

残疾人中等职业教育学习契约理论支撑、运作机理和实践路径

加强学习契约理论研究、培养契约精神,对于残疾人中等职业教育规范开展、残疾人顺利接受职业教育起到很好的保障和支撑作用。文章以契约学习理论为基础理论,在分析了当下育人需求的基础上,明确了契约学习理论的优势,提出了基于契约学习理论的育人模式的流程和策略,对提升当下残疾人中等职业教育水平有着非常高的指导价值。

新时代培智学校德育校本课程“我的10+N”建构与思考

为了落实“立德树人”的根本任务,基于“五育并举”和“三全育人”、家校社联合的建设原则,结合德育课程的共性和特性、学生的当下需要与长远需求,以学生为主体,以生活为指向,新时代培智学校开展“我的10+N”德育校本课程研发,涵盖智障学生义务教育阶段和职高阶段的德育内容,激发学生自我认识、自我认同、自我肯定,推动培智学校德育工作高质量发展。

特殊教育:因坚持而美丽

学生丁某，是全校有名的小调皮蛋。虽有听力残疾，但十分聪明，也有点倔强。入学好几年了，据教他的老师反映。这个“小家伙”从不主动向老师问好。

基于现代教育理论的特殊教育理念探究

探讨我国现代特殊教育发展的核心思想,本着对特校办学理想的深层次思考和展望,平等、自立、互融和共享成为特殊教育学校办学的哲学基础和灵魂,对其内涵、目标和要求加以界定,成为各个特校的办学理念和方向。

困扰当代中国特殊教育发展的几个问题

办学模式问题 关于盲、聋、智力障碍这三类残疾儿童教育，究竟哪种模式最科学？新建特殊教育学校采取的办学模式是综合型的，还是单一型的？在我国，很多地区特殊教育学校存在着盲聋合一、聋弱合一的状况，一所县级特校统而包之。这种状况对学校的教育教学管理、师资队伍建设以及各方面都产生了不利的影响。多种残疾类型混在一个班级、一所学校，“小而全”下的“四不像”，实属特教之大忌。

提高特殊教育中英语教学质量策略思考

在特殊教育实践当中设置英语课程,是国家特殊教育实践道路上的巨大进步和一次飞跃,也是适应如今国际化环境,创新语言教育的重要做法。聋哑学生在英语语言学习过程当中必须要面对并且克服的是无法听到发音与难以开口说英语的巨大困难,所以教师要关注学生的个体差异和聋哑学生的语言学习特征,改进教学方法,并在教育实践当中进行持续摸索和总结,查找提高聋哑学生英语学习兴趣、质量和学习热情的策略,提高特殊教育的完善化水平。

基于特教学校小学数学课堂中的关爱教育分析

特教学校学生与普通学生相比,在生活与学习方面都需要得到更多的尊重与关爱。所以,当前在特教学校小学数学课堂教学中要注重实施关爱教育,这样才能为特教学校学生全面发展奠定良好的基础,推动学生全面学习与发展。

加拿大特教学校的“适合教育”

适合的教育才是最好的教育。那么什么才是“适合的教育”呢？笔者考察加拿大特殊教育，了解到他们对“适合教育”的理解以及实施适合教育的做法。

浅谈家校互通共育下的智障生成长教育研究——以泰兴地区为例

在家校互通共育下,有助于中重度智障学生更好的成长。学校和家庭紧密互通,学校是教育的主力,家庭成为学校教育最好的补充和延伸。家庭与学校配合不仅仅有助于学校正常的教育教学工作,而且有助于家长校外的辅导和教育。其过程对孩子的学习、生活和未来的人生均产生较深远的影响。在长期互通共育下,部分中度智障生能因此走上自食其力的人生道路,部分重度学生在生活自理上也能成为有尊严的人。

生活体验式教学在培智学校教学实践中的运用

“生活体验式教学”指根据新课标要求,针对智障儿童身心特点和发展需要,通过有目的地创设特定的生活情景,引导其积极参与生活实践,在亲身体验中学习,让智障儿童主动感知、理解、感悟、验证源于日常生活的基本知识技能,实现智障儿童自主体验日常生活、理解简单的基本生活常识,获得全面发展,进而能有效地适应未来生活而进行的一种教学形式。生活体验式教学对于培智学校提升育人质量,有着非常重要的意义和价值。

新时代我国高技能人才培养:动因、要义和路径

高技能人才是我国人力资源和战略科技力量的重要组成部分,高技能人才培养是加快建设人才强国、全面建设技能型社会的现实举措。在全球发展新形势、经济社会高质量发展、强国战略建设、技能型社会建设和当前我国技能人才培养亟待疏困等多重动因驱动下,科学阐释高技能人才内涵特征及培养目标、逻辑架构和质量评价指标体系等基本要义,并适时提出以先进思想理论为指导,廓清高技能人才培养时空结构布局;以健全制度体系为关键点,推进高技能人才培养工作创新;以职业学校为主阵地,提升高技能人才早期培养质量和服务供给能力;以数字化转型为增长点,建立多功能集成的国家高技能人才中心;以深化交流合作为支撑点,探索高技能人才培养主动作为新范式等五大推进路径。