增强县域职业教育专业结构与产业结构吻合度研究——基于江苏省泰兴市的调研

区域经济是职业教育发展的基础,要增强县域职业教育专业结构与产业结构的吻合度,就必须找准区域的支柱产业、优势产业和新兴产业,不仅要使专业结构的规模与产业结构相吻合,而且要使专业的内涵与产业结构相吻合,增强专业吸引力,使专业实际功能与产业要求相吻合,还要加强机制建设,使地方政府在专业建设中发挥重要作用。

切实增强职业教育专业结构与产业结构吻合度——以泰兴市职业教育专业结构与产业结构吻合度的调研为例

通过分析区域产业结构、人力资源和职业教育专业结构的现状,研究优化专业结构和加强专业建设的措施,提出增强职业教育专业结构与区域产业结构吻合度的建议。

中等职业教育专业技能课程标准的结构要素研究——兼谈专业技能课程标准编制技术

编制中等职业教育专业技能课程标准,需要先进的课程理念贯穿始终,整体化架构课程标准的结构,提升课程标准各要素的品质,使课程性质阐明该课程的根本属性,课程设计路径呈现课程生成的基本逻辑,课程目标让学生明确学习方向,内容与要求实现教育性与职业性的整合、实施建议具有实用性和建设性,说明事项适切且术语解析简明,附录范例具有典型性和启发性,适时完善,使专业技能课程标准的功能得到充分发挥。

云学习环境对职业教育项目课程标准的影响

云学习环境,发展职业教育跨界整合课程理念、生本课程理念,影响项目课程标准编制原则的内涵,拓宽项目课程设计思路,使项目课程目标与时俱进,有利于实现课程内容的先进性和个性化、课程要求的职业性和发展性、课程活动的丰富性和研究性,有利于学生自主性学习,使学习过程可视化、学习评价智能化、视频课程情境化、学习资源可选化,让学生激发潜能、提高素养、完善人格,对项目课程标准产生积极作用。

专业项目课程课例开发研究

确定课例项目、分析课例背景、设定学习目标、描述学习任务、组织学习内容、创设教学情境、丰富课程资源、引导学习过程、设计学习评价等是开发专业项目课程课例的基本环节。

中等专业学校专业课程信息化教学资源建设与应用研究

将专业课程的教学资源进行信息化处理，这已经成为当今我国关于素质教育的一个重大课题。本文结合实际情况，对在中职学校机电专业课信息化教学资源建设的理念进行简要介绍，并分析了具体课程流程，针对这种教学方式提出了几点相关注意事项。

开发中职专业技能课程标准的基本问题分析

开发中等职业教育专业技能课程标准,需要有鲜明的专业技能课程观,厘清专业技能课程标准的原点、课程内容的来源、主体性要素和文本要素等一些基本问题。基于"生存与发展"课程观,专业技能课程必须采用课程标准。专业技能课程标准的原点是职业群,而不是《国家职业标准》。课程内容与要求来源于岗位职业能力,必须组织相应专家进行岗位职业能力分析。课程标准的使用、开发、组织开发与颁布者是课程标准的主体性要素。专业技能课程标准,必须由职业岗位专家、中职专业课骨干教师、职教课程专家按规范流程开发,而不是"主观预估+借鉴+经验"的产物。课程标准的文本要素包括课程的性质、设计思路、学习目标、内容与要求、实施建议等。

从课程开发过程分析中职专业课程内容和课程结构——以中职数控技术应用专业为例

专业课程内容和课程结构是在职业岗位调研、工作任务分析的基础上开发出来的。将职业工作任务转化为学习项目(单元、主题),以学习项目为课程内容的基本元素,系统化设计每一门课程的结构、课程方案的结构及学习项目的内部结构。

开发中职校本专业教材探析

开发中职校本专业教材,是职业教育适应经济发展的必然选择,是职业学校自身发展壮大的迫切需求,是人力资源开发的必然要求。中等职业学校开发校本专业教材应按照组建团体、统一思想、明确任务等方法,开发出具有高度针对性和很强实用性的教材,满足多方面的需要,促进学生专业技能的提高,推动中等职业教育的发展。

整体化设置中职项目课程学习目标——以中职数控技术应用专业为例

学习目标的主体是学生,起点是学情,终点是社会与学生的需求。学习目标是由专业学习目标、各门专业课程学习目标、各单元学习目标按层次构成的系统,必须进行系统性设计。需从能力、知识、过程、态度出发,设置"四维一体"的中职项目课程和单元学习目标,综合处理目标的显性和隐性、预设与生成、定量与定性、科学性与可行性、专业性与基础性、标准性与差异性等之间的关系。

中职专业课程应让学生获得什么——参与“五课”教研工作和“两课”评比活动的体会

针对教师的"五课"教研工作和"两课"评比活动,其成效着重体现于学生的发展。中职专业课程,应让全体学生获得全面发展,尤其在学习兴趣、专业知识、专业能力、科学方法、职业文化等方面。

中职专业教材编写团队的组成与作用发挥

研制中职专业教材,要具有先进的课程理念,打破一本教材几个人编写、每位编写人员各编若干章节的传统编模式,组成由一位领衔人和学科专家、技术专家、实训教学研究人员、课程专家、教育学与心理学研究人员和教材编制技术人员等参加的研制团队,共同编写每个项目及其中的每个工作任务,各类专家都应在教材中发挥专长,以提高教材质量。

开发中职校本专业教材探析

开发中职校本专业教材，是职业教育适应经济发展的必然选择，是职业学校自身发展壮大的迫切要求，是人力资源开发的必然要求。针对多方面需求，必须开发多样化的中职校本专业教材。学校开发校本教材，要组建团队、统一思想、明确任务、掌握方法、分工负责，开发出有特色的好教材。

中职专业课程单元实施规划设计——兼谈参与“五课”教研工作和“两课”评比活动体会

系统化设计专业课程单元实施规划是教学的关键,须整体化设置科学、可行的学习目标,有针对性地、客观地分析学情,构建以生为本、理实一体的学习内容,确定符合目标、学情与学习内容的学习重点难点和教学方法组合,开发与运用多元化学习资源,策划开放、有效、文化引领的教学过程,进行全面深入的教学反思。

浅析中职校学生学习管理的艺术

学生的学习管理是指向学习的本质和学生内心深处的。针对目前中等职业学校的学情，教师进行学习管理时，必须深入学生的心灵，唤醒学生主动学习的意识，认识学习管理的细致性与复杂性，讲究学习管理的科学性与艺术性。

中职项目课程改革必须以学生发展为本

职业教育进行项目课程改革,必须以学生发展为本。项目课程思想要充分体现学生的主体性,课程目标要适合学生发展需求,课程结构要从学生的角度设计,课程标准要着力于提高学生的能力,课程实施要让学生＂唱主角＂,课程评价要注重学生的发展性。

职校教师对课程应有批判的眼光

近日,笔者在一中专校进行品牌专业视导,听课时发现,我们的职业学校的教师在课程设计时过于唯上、唯书,缺乏对课程的批判,缺乏创新。职业学校的教师为什么要有对课程的批判眼光？一是学生发展的需要。用批判的眼光看事物,就必须有批判性的思维。批判性思维是学习的本质要求。也是学生进行自然创新的必要起点。职业学校的学生将来都要成为社会人,批判性思维是社会人必须具有的技能。