家园合作视域下幼儿园野趣活动的开展策略

家园合作视域下幼儿园野趣活动不仅可以锻炼幼儿的身体素质、思维能力,还有助于增进亲子关系,让幼儿获得更好的成长。为了更好地开展幼儿园野趣活动,需要结合野趣活动的设计原则以及幼儿的身心发展进行规划,教师应该探索更多的家园合作野趣活动开展途径,加强观察、尊重差异、拓展思路,不断丰富野趣活动的内容,创新野趣活动的形式,让家长与幼儿能够更好的参与到活动当中,让家长为幼儿提供良好的亲子关怀,促进幼儿身心健康的成长。

幼儿园野趣户外游戏的组织方法探讨

随着幼儿教育的不断发展,越来越重视游戏对幼儿的教育引导作用,野趣户外游戏作为幼儿游戏的重要组成部分,其在促进幼儿身心健康、社交能力、创造力及自然认知等方面发挥着重要作用。但是就当前幼儿园野趣户外游戏组织和实施现状来看,仍存在游戏环境单一、内容形式刻板、安全性不足等的问题,为此,本文提出了包括环境创设、游戏设计、师资培育、家园合作及安全保障在内的多维度组织方法,并辅以具体实施案例,以期为幼儿园教育实践提供参考与借鉴。

幼儿园野趣园本课程探析

城市化的创新发展提升了幼儿的生活质量,同时也带来了自然环境缺失的问题,在当代幼儿教育体系当中,普遍存在教学环境狭小、课堂教学内容单一、教学模式单调等问题,忽视了幼儿身心健康培养。借助于野趣园本课程的开展,可以让幼儿在城市当中享受趣味性更强的野外活动,营造出轻松愉快的教学氛围,不断提升幼儿的环境适应能力、运动能力和身心素养。本文主要分析了野趣园本课程开展的重要性,并针对性探究了幼儿园野趣园本课程开展措施。

论幼儿园大班角色游戏的指导策略

角色游戏是幼儿时期最典型的一种游戏之一,能在幼儿园活动中能够得到广泛的应用,它是指幼儿按照自己的意愿,可以对自己所做的游戏进行对角色的模仿和想象,借助现有的真实教具,来扮演自己所喜欢的角色。用形象的语言、生动的表情等,创造性地再现这一游戏,又称之为象征性游戏。在活动的角色游戏中,教师应该有哪些指导策略,又如何在角色游戏中实施这些策略以全面提高幼儿的游戏水平呢?角色游戏与其他形式的游戏相比较,有几个比较突出的特点: (1)与幼儿的实际生活密切相关 ;(2)能够培养幼儿高度的独立自主性 ;(3)富有特殊的创造性、想象力的活动。根据这些特点,教师通过幼儿在游戏中的表现,可以给出正确的指导。

语言文明要从幼儿抓起

《指南》指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期”。心理语言学研究表明：学前阶段是幼儿语言获得的“关键期”，及早注重幼儿的语言学习与发展，不容忽视。培养孩子良好的语言文明习惯是我们学前教育的重要内容。《指南》明确指出了语言文明习惯的目标。教师要充分发挥其在幼儿语言学习和行为习惯中的教育作用。

浅谈幼儿的自我保护和安全养成教育

因为幼儿的安全意识薄弱,遇到一些危险的情况不知道如何避险,幼儿本身处理危险事物和危险情况的能力就很弱,所以要着重进行培养幼儿的安全意识,提高紧急避险的能力,提高幼儿遇到危险时的处置能力。 幼儿园要有计划地对幼儿进行系统的安全教育培训,并进行实际演练。

挖掘农式资源创设适宜混龄活动的环境研究

《纲要》中明确了幼儿教育的要求,即帮助孩子们度过快乐而有意义的童年.农式资源挖掘是一项串联教育、生活及游戏的综合性内容,对于幼儿的综合成长至关重要,随着幼儿混龄活动的逐步深化,使幼儿活动的区域和内容得以丰富,尤其是农式资源的挖掘及环境的创设,为幼儿构建起了一条全新的成长渠道,也使农式资源成为混龄活动的天然宝库.基于此,本文以农式资源为背景,对幼儿混龄活动中农式资源的挖掘展开探讨,为幼儿营造更自由、优质、趣味的活动环境,帮助幼儿全面健康成长.

创设多元场域,促进农村留守儿童的习惯养成

农村留守儿童在行为习惯养成教育方面存在一定差距,主要表现在规则意识淡薄、卫生习惯欠缺、对学习缺乏兴趣等。我们通过优化环境、贯通人员、统筹时空的策略帮助农村留守儿童养成良好的行为习惯。

从“做”入手,为新教师赋能

对幼儿园新教师的培养一直是幼儿园重中之重的工作,我园根据新教师队伍的特点及发展需求,采取"放手做""学着做""悟着做"的培养策略,推动新教师向个性化、专业化方向发展。