创新校本教研模式 聚焦“活动”促成长——浅析教师观察幼儿行为与分析能力的提高策略

教师对幼儿的行为进行观察和分析,这是最基本的教育意识和方法应用。在幼儿园教育中渗透校本教研模式,其应用价值极为广泛。《3~6岁儿童学习与发展指南》针对主题教研提出新的要求,从研究怎样教到研究怎样学,教研形式追求贴近现场。作者提出“观察幼儿的行为和分析能力”的研究主题,围绕校本教研新模式展开研究行动,以期为相关教师提供参考。

新课标背景下初中化学游戏化教学探究

随着素质教育改革的深入推进,如何在新课标背景下提高教学质量成为教师研究和深思的重点。化学是初中教育体系的重要组成部分,在《义务教育化学课程标准(2022年版)》实施背景下,游戏化教学逐渐融入初中化学课堂教学。基于此,概述新课标背景下初中化学课堂游戏化教学的类型,分析新课标背景下初中化学课堂游戏化教学设计要点和流程,并以人教版化学教材九年级上册第六单元“碳和碳的氧化物”为例,对新课标背景下游戏化教学在初中化学课堂教学中的应用进行研究。

农村中小学教师队伍建设问题的探究

随着《义务教育法》、《教师法》以及《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》（闽政文[2008]344号）等一系列法律法规的相继出台与实施,我省确立了教师队伍建设的指导思想和总体目标是＂按照科学发展观的要求,

初中数学合作学习中教师干预的案例研究

随着新课标的逐渐推广，要求数学也应该改变传统的教学模式，采取现代化的教学方式,合作学习成为现阶段数学教学的主要模式,这在某种程度上能够促进学生个性发展,增加学生学习的积极性,但是在实际开展过程中依然存在很多需要完善的方面,这就需要教师进行干预,但是虽然两个关联词是干预，也需要老师讲究科学的方法，进行有效干预，让合作学习发挥更好的效果。

小学数学核心问题提炼的实践研究——以“三角形的面积”为例

教师在课堂上的问题引导是促进学生数学学习的关键。教师应致力于核心问题的创设,通过激发学生的需求,帮助学生打破思维壁垒,让学生在思维拔节中融会贯通。

义务教育信息科技课堂信息意识的培养

从设计课堂教学环节、预设知识生成、深化教师与学生之间的协作等方面对信息技术课堂培养学生信息意识进行了探索。教师应创设激发学生兴趣的情境,最大限度地发挥信息价值,带动信息化课堂,让学生把整体思维升华到实际操作之上。从而完成对学生信息意识的训练。

核心素养差异化教学在初中数学教学中的运用浅谈

初中数学差异化教学的主要原因在于学生之间的个体差异。基于核心素养的差异化教学强调学生在数学学习中的主体地位,教师应构建以学生为中心的教学教学模式,并设立适合全体学生的差异化教学目标,以满足他们的实际学习需求。在核心素养的基础上,初中数学教师采用差异化教学方法不仅有助于提高学生的综合素质,而且能够提高课堂教学效率。

立足语文要素,落实语用训练

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,语文教学应强化语用意识。统编教材"双线组元结构"为语用实践勾画了更有梯度的知识图谱,架构了更为清晰的能力训练框架。文章立足统编教材,结合课程目标、语文要素等方面探索语用训练的路径,揭示了语文学科的本质,为教师在教学实践中挖掘文本语言的秘妙、关注语言现象提供帮助,为探索阅读实践提升学生核心素养提供参考,为教师创建学生学习活动提供过程性支持。

基于项目式学习的初中信息技术高效课堂建构

在新课改、“双减”政策的大背景下,一言堂式的讲授方式已经不能适应教育的需求。因此,教师必须转变教学方式,提升教学效率,促进学生的成长。所以,笔者尝试在信息技术教学中采用项目式教学方式,让学生在项目中完成知识的学习,从而提高学生学习的效率,最终实现建构信息技术高效课堂的目的。

提高小学数学课堂教学实效之“三对话”

“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新一轮课程改革的核心理念。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生发展的主阵地。一位教育前贤说过“课堂是一个天天流淌着老师和学生生命长河的地方；是一个充满众多生灵喜怒哀乐的地方；是一个需要不断用知识的甘泉滋润精神家园的地方。”

新课程下如何上好小学数学计算课

随着课程改革的深入实施，计算教学在小学数学教学中的重要性不容置疑。北师大教材对数的运算重新进行了设计，在数的运算内容中注重经历从实际情境中抽象出运算的过程，关注学生对运算意义的理解；重视估算，能够估计计算结果；鼓励算法多样化；关注解决实际问题，验证结果的合理性。下面，就谈谈上好小学数学计算课的一些做法。

挖掘自然资源 展现农村特色——谈农村自然资源在区域活动开展与环境创设中的运用

《幼儿园教育指导纲要》指出：＂幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要。＂农村幼儿园存在着教育经费不足、教学设备差、操作材料缺乏、体育活动设施少的缺陷,很大程度上限制了农村幼儿园幼儿活动的组织与开展。因此,农村幼儿园要发挥农村优势,充分利用农村丰富的社会和自然资源,创造性地组织和开展具有农村特色的幼儿活动,积极创设富有农村特色的教育教学环境,发展幼儿的综合能力。

初中物理教学中情境创设探讨

初中作为培养学生物理基础能力的重要时期,受到教师与家长的广泛关注,但是由于物理学科特性的影响,学生在学习过程中并未取得预期的效果。面对这一情况,就需要教师在教学过程中巧妙地运用各种情境创设,降低学生获取知识的难度,活跃课堂气氛。而在实际教学中,存在着教学形式单一、情境创设形式化、教学过于急功近利等诸多问题,面对这些问题,本文结合实际情况,提出了多种应对策略,以提高初中物理教学的效果。

平面教材立体读,数学教学见深度

"教什么"是文本解读要解决的问题。一堂数学课,如果教学内容有问题,那么教师的教学再精致、再流畅,课堂气氛再积极、再热烈,价值都极其有限。那么怎样把平面教材解读到位呢,本文结合我的实践经验从多个维度立体解读教材。

小学数学课堂从精心预设走向有意生成的实践研究

在当前提倡自主、合作、探究等学习方式的新课程背景下,生成性教学的研究应运而生。目前,关于课堂中的一些意外、错误等生成性资源的研究非常多。课堂"意外""突发"的非预设性生成资源,更多具有偶发性和片面性的特点,对其他课堂教学而言可遇而不可求。而精心预设下促成的有效生成,即预设性生成更具有研究的价值,因为它更具有普遍性和适用性,对教师专业发展也具有提升和促进的作用。教学中,读懂教材是精心预设的前提,掌握学情是精心预设的保障,教学素材是精心预设的抓手。只有做好这三个环节,我们的预设才是有价值的。

以核心素养为导向的信息技术项目式教学设计--以“我是平面设计师”为例

项目式教学本质上是一种对主题或专题进行深入研究的教与学的实践型模式,主要把学习者融入到有意义的完成任务的过程中,让学习者积极地探索发现,自主对知识进行建构。在信息技术课堂教学中,探索以核心素养为导向、以学生自主能力发展为中心的项目式教学,能更好地促进信息技术新课程目标的有效推进。下面,笔者以“我是平面设计师”为例,对基于核心素养培养的信息技术项目式教学的设计、选题、如何实施等进行分析。

微课促进学生自主学习能力培养的实践与思考

在现今的信息技术教学中，大多数信息技术教师仍然是“牵”字当头，精心预设了一个又一个任务，步步为营，环环相扣，学生总是处于“被组织”的状态，主动权始终掌握在教师手里，提出任务和演示操作成了教师的专利，学生疲于应付，难有思考、操作的时间和机会。

低年级口算训练“八法”

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》明确指出,口算既是笔算、估算和简算的基础,也是计算能力的重要组成部分.因此,培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练.在低年级教学中,如何对学生进行口算训练呢?以下浅谈八种训练方法,供参考.

实现数学课堂有效生成的四要素——以《减法的性质》为例

课堂教学的预设与生成是一对互相作用的关系。课堂生成虽然有一定的突发性和偶然性,但并非完全不可预料或者不可把握。运算定律这个单元的题型丰富多样,教师课前如果没有进行充分预设,原本“简算”的题目反而会成为学生学习中的一个难点。教师应该从生活经验、意义理解、算式的特征、知识的结构化等多方施策,全方位、多角度引领学生真正理解减法的运算性质,使学生在千变万化的题型中避免出现教师“不想面对”的生成。