作业设计从琐碎单一转向统一综合

在课堂教学任务完成后,学生要完成课堂知识的理解巩固,实现知识拓展迁移,形成技能的过程,作业的设计就要精准设计,富有趣味性,具有开放性及结构性,让学生完成作业更有效,提高课堂教学的质量,促进学生核心素养的提升,实现全面发展。在小学数学教学中,将作业设计从琐碎单一转向统一综合,从而提高学生学习数学的效率,培养学生的数学核心素养。

多措并举 提高实效——浅谈如何让孩子尽快适应小学音乐课堂

从培养习惯入手，丰富教学手段，综合运用激励手段，培养小学生对音乐学习的兴趣，打造快乐、精彩、和谐的课堂。

高效复习 提升质量——小学数学毕业总复习之我见

小学六年级数学总复习不同于其他复习,学生方面存在知识容量多、跨度大、时间长导致所学的知识遗忘率高等问题;教师方面存在时间紧、内容多、知识的综合性强等问题,所以短时间内难以取得明显的复习效果,如何高效复习,提升质量呢?通过实践,认为注重建构知识之间的联系、对教材进行深入钻研、注重对错误资源的思考及多媒体教学的应用,借助生活理解数学等能高效复习,提升质量。

深度学习在小学数学课堂教学中的实施路径探微

深度学习是基于对学生认知、人际和自我的维度提出的教学引导模式,是由传统整体划一型的教育转向个人全面发展的创新教育,在小学数学课堂教学中发挥重要的指导作用。面对教育需求的日益扩张,传统教育模式与现代发展逐渐产生契合问题,小学数学教学迫切需要创新,以此提升学生的知识感知力、思维力和创新力,在数学研习中深化记忆理解,掌握知识的迁移应用,学会在实际问题的解答中悟得科学方法、得出正确结论、获得素养提升。对此,教师要在数学教学中深入解读深度学习的科学内涵,促进学生有效学习。

浅谈小学语文分层作业设计的策略

在小学阶段的语文教学中,作业也成为教育环节中不可且少的,它能帮助学生巩固知识,开拓思维。而完整的小学教学体系就是由课堂教育。课外阅读。课下作业构成的,这是对教学效率的加强,也是加深印象的有效方法,在新的教育理念下,语文教学应该是富有活力的课堂,他可以根据不同的地区,不同的学校,不同的教育方法和学生们之间的不同,进行战略调整,不断更新,还可以加大对科技设备的利用用于课堂,对语文教学进行变革,加快教育事业的发展。下面我们就对如何小学语文分层作业的策略学习进行探究。

家乡动车开来了——浅议小学综合实践活动

小学综合实践活动主要目的是要让学生通过实践活动和自主探究来获得直接经验。我们要发掘综合实践活动的资源,从而激发学生的兴趣;设计综合实践活动的方案,从而培养学生的能力;加强综合实践活动的指导,从而发挥教师的作用;增加综合实践活动的趣味,从而引导学生自主探究。

谈如何培养小学生的自主阅读能力

自主阅读能力是语文学习中必不可少的一项能力,它能帮助学生更好地理解语文的学科内涵,体会语文的学科魅力,积累语文学科知识,帮助学生发展语文学科的综合能力与素养。因此,文章以小学语文为切入点,谈一谈如何培养小学生的自主阅读能力,为一线教育提供一些策略参考,以帮助学生获得更好的阅读体验,累积语文素材与理论,充分拓展语文的学科视野,从而发自内心地体会到语文与阅读的魅力,爱上语文,爱上阅读。

浅谈小学作文教学的做法

提高学生的写作能力,方法是多种多样的.许多教师也提出了不少关于作文教学的方法,本文作者根据自己的教学实践,提出在作文教学中应坚持对学生进行勤于积累,认真观察、坚持练笔、反复修改、重视讲评的做法是提高小学生作文能力的可取方法.

刍议小学数学课堂教学有效性的建构

随着教育的创新发展,课堂教学有效性的构建愈发受到重视,在小学数学教育中,强调更加多元化、生活化、情境化的教学模式,要求以学生为课堂主体,围绕数学思维的发散、数学能力的培养对学生展开综合性的教学指导。对于小学生来说,生动直观的课堂更能激发学生的学习积极性,学生对学习活动的积极参与有助于数学课堂教学有效性的提升。作为教师,要将教学模式、教学内容、教学情境等作为教学创改的对象,并适当引入生活化、趣味化、信息化等元素,让数学教学趋于多样化发展,为学生提供更多思维碰撞和实践锻炼的机会,营造活跃的课堂氛围,助力有效数学课堂的构建。

文化视野下的小学语文识字教学探析

识字教学是小学低段语文教学的重要内容,小学低段正是学生学习汉字的最佳时期,教师应利用好这段宝贵的时间,指导学生有效地学习,以提高学生的学习效率。由于汉字背后蕴含着丰富的文化知识,教师在识字教学中应融入中华传统文化知识,并进行创新性教学,这样可以有效提高学生的文化素养。笔者结合自己的教学经验,探究了在当前小学语文识字教学中应该注意的问题,并提出具体的教学策略。

浅谈提升小学生语文核心素养的策略

在小学语文教学中,学生获得应具有适应国家发展和进步,建设新时代社会需要的人的情感、态度、价值观、鉴赏情趣及文化知识及技能一种最基本普遍的素质。语文教学的具体实施,应致力于强化学生的语文核心素养的提升,为学生掌握其他课程深度学习并达到全面综合发展进步夯实基础,教师需要不断地研究实践探索,那么,小学生在教学双边活动中,语文核心素养怎样提升呢?笔者进行实践研究认为 :

核心素养背景下小学体育教学策略探究

在核心素养的背景下,小学体育教师不仅需要引导学生在课上学习简单的运动技巧,还要帮助其了解更多的健康知识,并提升对体育运动的兴趣,养成良好的运动习惯,能够在日常生活中积极进行锻炼,实现身心健康成长的目标。本文基于教学实践,总结了几点小学体育教学策略,旨在为提升小学生体育核心素养提供帮助。

浅谈智障学生语言表达能力的培养

语言是思维的外壳,是人们沟通交流的工具。智障学生通常语言发展滞后,词汇贫乏,理解能力较弱。培智学校教师应重视发挥个别化语言训练作用,让智障学生“能说”;重视发挥互动性语文课堂作用,让智障学生“会说”;重视发挥综合性实践活动作用,让智障学生“说好”。

游戏在生活语文教学中的应用探究

游戏是培智教育生活语文教学中的重要教学手段。教师应结合智障儿童的生活经验和需求,设计丰富的游戏活动,帮助智障儿童将语文知识、技能转化为语文能力,从而提高识字写字能力、说话能力和语言应用能力,获得生活所需要的语文素养。

课堂教学中学生数感的培养

本文围绕生活情境、纵横对比、实践活动这几个关键词,对当前小学数学教学中数感的培养进行了一番思考,提出了三种有效方法。

“问题解决”中应用题教学点滴策略

帮助学生掌握综合与分析相结合的思维方式;帮助学生掌握借助示意图进行思维的作用;加强基础训练的几个重要环节;注意练习形式的多样化,培养学生举一反三,灵活解题的能力。

谈如何培养学生的思维能力

发展学生的思维是数学课堂教学的灵魂,应该充分利用数学的学科特点,在课堂上努力培养学生的思维习惯,引导学生养成勤于思考的习惯。引导学生学会思考,通过营造氛围,激发学生的思考欲望;搭建跳板,降低思考的难度;设置障碍,提升思考的深度三方面入手,真正提高学生的思维能力。

这就是我

大家好!我叫黄文轩,我最喜欢打篮球。虽然有时候我会被同学"盖帽",有时会被他们"拦路抢劫",有时也难免唉声叹气,但我心里从不服输,总想着下次再和他们比高低。我最大的缺点就是太胆小。有一次,我躺在床上的时候,看见天花板上有一个水印很像一只眼睛在瞪着我。

教师的影响力哪里来

教师的影响力,是一种促进学生发展的感召力和推动力,是教师整体素质在教育过程中的体现。实践证明,教育效果在很大程度上取决于教师的影响力。影响力大的教师,会对学生产生强大的感应力,影响力小甚至没有的教师,学生往往对他们无动于衷。可见,教师的影响力直接制约着教育教学效果。那么。