浅谈小学语文课堂教学的策略

小学语文作为学生奠定自身文字理解与运用能力基础的重要课程,其教学侧重在新的教育发展趋势下,逐渐由基础知识讲解及应用,转化为学科综合素养培养。受此影响,其教学内容愈发丰富,对课堂时间资源的有效利用愈发关键,课堂教学效率提升工作成为小学语文课堂迈入新阶段的关键。因此,如何在实际教学工作中通过合理调整教学结构,优化各教学环节,提升课堂教学效率,成为相关教师重点关注的问题。

《奇异的植物世界》说课稿

教学目标有感情地朗读课文，理解内容，体会植物世界的奇异，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重、难点1．理解课文内容，感悟植物世界的奇异。2．学习本课的叙述方法，达到读写相结合的训练目的。

仿写训练，体验写作兴趣

高尔基说过：“对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。”茅盾先生说得更明确：“第一步，模仿又是学习的最初形式。”可见，仿写对于提高写作水平具有重要意义。

健雅文化引领学校发展探究

文章首先对健雅文化的概念进行了界定,然后阐述了健雅文化引领学校发展的理论基础,最后提出了健雅文化引领学校发展的实施路径,包括一体规划,构建健雅文化体系;两翼齐驱,丰富健雅文化载体;五措并举,加强健雅文化建设三个方面。

基于单元主题的小学英语绘本与教材语篇融合的教学实践

语篇是英语教材的主要内容,也是学生学习的主要载体,小学阶段情境性、故事性的语篇对促进学生理解、学习、应用语言有着重要意义。绘本也是以语篇为载体的学习素材,与教材中的语篇相比,画面色彩饱满、生动逼真,语言占比相对较少,给予了学生更多的想象空间。教师需要将绘本与教材语篇融合,利用绘本内容吸引学生,激发学生内在阅读动机,使其主动探索语篇主题;将绘本作为补充,挖掘与延伸语篇主题意义,使学生深化单元主题理解,科学构建知识体系,在丰富的体验中综合发展素养。鉴于绘本与教材语篇融合的现实意义,本文基于单元主题,从如何导入绘本、关联语篇、补充语篇、整合语篇四个方面出发,探索从聚焦主题、激活主题、深化主题到升华主题的教学实践策略,以供广大小学英语教师参考。

浅议小学信息技术教学课堂中的资源生成

新课标要求教师树立'提升学生的信息素养、促进学生全面而富有个性的发展'的理念.新学期,面对新课标的课程理念、目标、内容,如何开展信息技术课的教学?怎样结合教学实践来处理新教材?在新课标实施的过渡期里,信息技术课如何教?怎样学?是摆在教师面前的首要问题.下面,就这些自己日常的教学体会,浅谈一下信息技术的教学反思.

幼儿园如何利用绘本教学提升幼儿阅读能力

幼儿园阶段是性格认知与能力发展的重要时期。绘本阅读是幼儿园教学的主要手段,能促进幼儿思维与阅读能力的同步发展,帮助幼儿合理发挥想象力与创造力。绘本包含人文地理、自然景观、童话故事等不同类型,内容简单易懂,与幼儿日常生活有密切关联。在传统幼儿园绘本阅读教学中,受教师认知能力的限制,普遍采用阅读示范或讲故事的方式,导致幼儿对绘本内容的理解停留于表层,难以用自己的语言概括故事的主要含义,限制逻辑思维与口语交际能力的提升。教师应将更多的阅读主动权交还给幼儿,使其从多维度感知绘本内容的趣味性与多样性。

情感因素在体育教学中的运用

著名教育家凯洛夫说过，“谁要没有强烈的情感，他就不会具有强烈的志向，也就不能热热烈烈地把这个志向体现于事业之上”。情感对人的行为活动具有驱动和调节功能。同时教育的本质和特点也决定了情感在教育中有明显的作用，教师的教育对象是有血有肉、有思想感情的学生。这就决定了教育者在实施教育的过程中必须重视感情因素的运用，而体育这种技能性强的教育，尤其要重视情感因素在教学过程中的运用。

这个“的”字不必删

我们的脸有些发红，打消了这个念头。——《翠鸟》（人教版三下） 有人说这是个病句，认为前半句的主语是“脸”，后半句省略的主语也应是“脸”。所以应当删去“我们”后面的“的”，这样，整个句子就非常通顺了。这是个病句吗？句中的“的”必须删去吗？

也说“最”

岸英是他最心爱的长子。——《青山处处埋忠骨》（人教版五上） 有人说，“长子”只有一个，没有可比性，不能用“最”字修饰。我认为这种理解不妥。整句话的意思非常明白：毛岸英是毛泽东的“长子”，而且是他“最”心爱的孩子。若改成“岸英是他最心爱的儿子”，则“长子”义无从表示；若改成“岸英是他心爱的长子”，则“最”字义没有着落。

“窟窿”和“盘缠”

人教版三年级下册《寓言两则》中有这样两个句子：＂原来羊圈[juàn]破了个窟（kū）窿（long）,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼（diāo）走了。＂＂没关系,不怕时间久,我带的盘缠（chán）多。＂其中＂盘缠＂的＂缠＂的注音值得商榷。在《现代汉语词典》（第6版）中,＂窟窿＂注作kūlong,＂盘缠＂注作pánchan,可见＂窟窿＂的＂窿＂和＂盘缠＂的＂缠＂都应当读作轻声。

“尴、尬”的部首

“尴、尬”是人教版五下《与象共舞》中的两个要求会认的字。它们的部首比较特殊，要特别提醒学生注意。

“梭子来回穿梭”?

“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”这是人教版四年级下册《纪昌学射》中的一个句子。“梭子来回穿梭”的说法是否合适？

咬文嚼字

人教版三下《争吵》中有一句话：“终于挨到了放学。”其中“挨”是什么意思？《教师教学用书》（人民教育出版社）解释为“拖延”，我认为此解值得商榷。

“骆驼”的读音

人教版四下《桂林山水》中有这样一个句子：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆（luo）驼（tuo）……”这里“驼”字的注音值得注意。

引号的作用

人教版四下在《语文园地七》安排了如下内容： 1．罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。 2．说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。