“情境线-问题线-活动线-发展线”四线融合的初中化学项目式教学设计与实施--以“二氧化碳的性质”为例

1项目主题分析“二氧化碳的性质”是鲁教版初中化学的教学内容,化学课程标准的要求是“结合实例说明二氧化碳的性质和用途”“自己设计二氧化碳气体性质的探究方案”。二氧化碳是学生日常生活中接触到的物质,在小学科学课程中即有所涉及,是培养学生核心素养的很好素材。二氧化碳也是学生在系统学习了水、氧气等物质性质后,第三个需要系统学习的物质,非常适合培养学生的知识迁移能力。但教材设计以二氧化碳在大自然中的循环为主线,内容以文字叙述和图片展示为主,未设计实验。

“问题线-知识线-活动线-发展线”融合的初中化学项目式教学——以“酸碱盐的复习”为例

基于项目式学习,将"酸碱盐的复习"一节的复习任务拆解,设计了"探究松花蛋组成及制备工艺改进"的情境线、酸碱盐性质复习的知识线和小组合作的活动线三条主线,在学生对松花蛋成分及制备方法的深入探究中构筑化学学科核心素养的发展线.通过本案例的研究发现,学生在项目式学习中保持了长久的学习兴趣和探究的积极性,有助于学生的学科核心素养的培养.

双角度验证二氧化碳与氢氧化钠反应的一体化创新实验装置

通过对二氧化碳与氢氧化钠反应装置进行一体化创新设计,从反应物二氧化碳的消耗引起的喷泉实验和生成物碳酸钠的验证实验两个角度,引导学生对化学反应的本质进行深度学习并建立"验证无现象化学反应"一类问题的高阶思维模型.

利用氧气传感器对“燃磷法”测定空气中氧气含量实验探究与再认识

利用氧气传感器对“燃磷法”测定空气中氧气含量的实验进行了深度探究,发现红磷燃烧需要氧气含量的最低下限.通过对实验误差的分析和教学实践研究发现,该实验不宜利用数字化实验进行精确测量,应尊重教材实验以增强初中化学实验的探究功能,得出了实验创新要以学生为中心,实验设计要重视学生体验的结论.

智能手机在测定空气中氧气含量实验中的应用

文中将生活中的抽真空保鲜盒作为测定空气中氧气含量的密封实验装置,利用智能手机中集成的气压传感器测定保鲜盒内红磷燃烧造成的压强变化,以此测定空气中氧气的含量。实验结果表明改进后的实验取得了良好的效果,智能手机能动态量化实验装置内的压强变化,能精确地测定空气中氧气含量。