常态化行动 多主体联动 区域性推动 本土化举动——肥城市校本研究的探索与实践

实践已经证明，校本研究是一种立足基层教育实际、解决身边问题、便于群体参与、能够取得实效的好理念、好路子、好模式、好形式。时至今日，校本研究已经不单是一个理论研究问题了，而主要是一个大面积推广的问题了。肥城市的校本研究，从几年前的小课题研究起步，历经艰苦的探索过程，初步探索出了“常态化行动、多主体联动、区域性推动、本土化举动”的基本模式，形成了整体推进的新格局。

科学探究要素到底孰轻孰重？——关于初中物理科学探究七要素权重的调查研究

《全日制义务教育物理课程标准》中给科学探究下的定义是：“学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时相似的过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的探究方法，领悟科学的思想和精神。”同时指出，科学探究的过程要素集中体现在以下几点：①提出问题；②猜想与假设；③制定计划与设计实验；④进行实验与收集数据；⑤分析与验证；⑥评估；⑦交流与合作。我们不妨简称为“科学探究七要素”。那么，了解这七个要素在科学探究中孰轻孰重，对于我们进行探究教学特别是评价学生的科学探究能力，就显得十分重要。为此，笔者采用“专家访谈法”，就这一问题访问了全国部分高师院校的物理教育专家，计算得出了各要素的权重并进行了一致性检验。

科学探究综合能力评价表及改进评价的建议

教育评价的目的在于促进学生发展，也就是说除了基本的检查、筛选功能以外，更重要的是要起到反馈调节、展示激励、反思总结、积极导向的作用，如何对学生某一学程（学期或学年）的探究综合能力做出评价，是科学探究活动有效开展和促进学生探究综合能力不断提高的重要手段。

尊重是一粒种子

尊重是教育中的老话题了，再说似难有新意。５月份《山东教育》刊登的《关注心灵》却给我们提供了新的思考点：１．教育中不能没有尊重一位教育家曾这样说过，学校犹如水池，最要紧的并不是它的形状，而是要看它里面有没有水。如果没有了水，水池无论方形还是圆形，就都没...

物理科学探究及其评价研究之一 科学探究概念及分类的探究

有人说:如果非要用一个词来描述近30年来科学教育工作者所努力追求的目的,这个词一定是“探究”。在我国,探究学习已经深入课堂教学。通过探究教学使学生逐步领会科学的本质,学会科学的思维方法,解决自身学习、生活中遇到的问题,树立社会责任感,培养良好的科学素养。从本期开始,本刊刊发“物理科学探究及其评价研究”系列文章,以飨读者。

科学探究评价模型及其研究设计

科学探究依据的主要是认知心理学中的建构主义学习理论。学习心理学在提出探究性学习理论的同时，也探索了探究性学习的操作模式。具有代表性的操作模式主要包括：接受学习和发现学习相结合的模式、问题解决模式、角色扮演模式等等，其中影响最大的是建构主义学习理论。建构主义的学习观提出：知识不能简单地通过教师传授得到，而是每个学生在一定的情境即社会文化背景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过人际间的协作活动，依据已有的知识和经验主动地加以意义建构的。因此，“情境”“协作”“交流”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，但其核心可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

义务教育均衡发展误区及其矫正

目前在义务教育均衡发展问题上存在着诸多误区:在均衡发展的内涵上,表现为“惟书、惟上,不惟实”的本本主义;在均衡发展的原则上,表现为机械、僵化、“一刀切”的平均主义;在均衡发展的策略上,表现为守旧、应付、“等靠要”的保守主义。

记者写书

1997年10月18日,也就是《中国教育报》连续转发我所撰写的肥城市"两保"经验系列报道的第3天,宁阳县的一位通讯员突然来到我的住处,交给我一个厚厚的牛皮纸袋,不无兴奋地说:"整整30个头版头条,你的话该兑现了。"这是他第二次督促我结集出书。

特别振奋,特别感动

读了长篇通讯《关注心灵》,令人特别振奋和感动。为什么特别振奋呢?首先是嘉峪关学校评语改革打破了生硬说教的陈腐模式,开辟了德育工作的新天地,让我们看到了德育振兴的曙光。多少年来,

理想的教育需要教育的理想

本刊2002年3、4期合刊发表的《徂徕灵光——新泰市教育发展纪略》一文。全面报道了新泰市全方位发展教育的做法和经验。引起了广泛的注意。新泰市的教育是教育落实“三个代表”重要思想的典型，是全面提高当地“国民”素质的典型，是全社会参与、促进社会全面进步的典型，是党政领导重视教育的典型。尽管还不够完善和深入，但其立足点和思路是对头的，所以值得我们学习和推广。下面的一组文章是泰安市部分教育工作者学习新泰经验后的一些感想。从不同角度剖析了新泰经验，这对于我们深入感悟新泰的经验，无疑会有所帮助。

区域性 实践性 创新性——地市推广深化目标教学的新探索

“地市推广深化目标教学实验，提高素质教育实施水平的研究”课题是国家教委“九五”规划重点课题《目标教学的理论与实践》的子课题之一。自１９９７年７月起在我市开始进行该课题的实验。推广深化目标教学实验在泰安初中学段全面推开。推广深化目标教学实验是我市实施“...

德育,怎样才能“硬”起来?

德育，怎样才能“硬”起来？泰安市教科所任绪富，张兴华，阚兆成党的十一届三中全会以来，学校、社会和家庭越来越重视学生的德育工作，但德育实效性差的问题仍十分突出，其主要原因：一是德育在学校工作中的位置没有摆正，德智体三者关系没有搞清，德育为首与教学为中心...