跟读·认读·研读·悟读——盲校文言文教学新尝试

盲校的文言文教学一直采用"熟读一逐字逐句翻译一背诵"的传统模式进行教学,实践证明,这种教学不仅违背了新课改的精神,而且,学生的积极性差,学习效率不高.

盲校课程改革探索与尝试

为深入贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部等九部委《关于"十五"期间进一步推进特殊教育改革和发展的意见》,我们遵照《基础教育课程改革纲要》,在盲校课程设置、教材内容、教学方法、学习方式四个方面进行了探索与尝试,并取得了一定的成效.

盲校数学“长方形和正方形面积的计算”教案

教学内容:五年制小学数学课本第六册120页例1、例2教学目的:使学生理解长方形、正方形面积计算公式的来源和用法,并能正确地计算其面积,培养学生初步的测量能力。教学方法:演示法教具准备:为每位盲生制作长方形、正方形触觉图片各一张。教学时间:一课时。教学过程:一、复习提问:1.什么叫做面积?2.常用的面积单位有哪些?二、新授:长方形和正方形面积的计算。1.新课的引入:请同学们拿出长方形的图片。

语文教学中如何培养盲生的发散思维

语文教学过程是对学生进行启智思维的过程.在盲校语文教学中,教师要主动引导盲生打破固有观念和模式的束缚,提倡和鼓励他们解放思想、创新思维、大胆实践,逐步形成充满生机活力的发散思维,为全面深入地思考问题创造条件.

语文教学中如何培养盲生学习的迁移能力

迁移是人类认知的一个普遍特征。心理学认为，学习的迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中习得知识、获得技能或形成态度的影响，即“一种学习对另一种学习的影响”。简言之，就是举一反三或者举三反一，运用所学知识解决类似或同类问题。知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，现代学习理论十分重视学习的迁移能力。

浅谈盲童的视觉补偿教育

由于视力缺陷 ,盲童不能通过视觉来认识周围世界 ,直接影响了他们的智力发展。教师或家长应围绕盲童视觉缺陷来进行智力补偿。

盲生听说能力的培养

盲校中小学的语文教学和普通学校一样,即培养学生听说读写的能力,但其中听、说能力的培养尤为重要,对盲生毕业后走向社会与正常人交流、竞争,自食其力地生活,更具有实用性。如何在语文教学中培养盲生的听说能力,通过教学实践,我认为应从以下几方面努力。一、听的能力的培养1.将听和说结合起来。教师可采用多种形式让学生听,由浅入深,先从听词入手。

开辟盲生自主学习语文的新天地

自主学习是在教师的指导下,学生运用已有的知识和能力,独立、自觉地进行学习.盲生由于视觉缺陷,学会自主学习便显得尤为重要.因此,盲校语文教师应根据盲生的心理和生理特点,尽量采取盲生喜欢的、较为容易接受的竞赛、表演形式等,以激发他们的兴趣,自觉进入自主学习的情境,在自主学习中亲身实践体验,获取知识,提高分析问题、解决问题的能力.

掌声里的自信

从教十几年来，有一件事对我影响至深，它使我理解了如何为人师，如何对待处于迷茫、自卑阴影中的学生。

我愿做你的眼

去年五月，我有幸与来自全国不同盲校的20位老师一起在重庆参加了“中美多重残疾儿童项目培训”。培训第一天的午饭时间，彭霞光老师给我们每人发了一个眼罩，要求我们戴上眼罩走到她指定的地点去自打饭菜自用膳，其实地点就是在教室里。当我戴上眼罩的时候，最初只觉得好玩，可当彭老师一声令下开始走时，我懵了，“怎么走？”伸手不见五指的比喻是如此地贴切。

在阅读教学中培养盲生的思维能力

叶圣陶先生说过:"语言是形成思想的工具,是认识世界的工具,语言教育的主要任务是发展学生的思维能力."盲校阅读教学也应重视发展视障学生的思维能力.充分地认识语言和思维的关系,才能在阅读教学中,既注意语言要素,又不忽略思维能力的培养.因此,盲校阅读教学必须以思维活动为中心,以培养视障学生的思维能力为目标,运用恰当的方法,使学生在潜意识状态下强化思维深度,提高思维能力和水平.

创设数学活动课 轻松愉快学数学

笔者从盲生已有的认知基础和生活经验出发，创设了与肓生生活经验密切相联的、富有挑战性的数学活动课，吸引盲生探索知识，发展潜能，认识自我和表现自我，从而达到提升盲生全面素质的目的。

在黑暗中构筑一个绚丽多彩的世界

在风景秀丽的泰山脚下,有这样一个特殊的群体,虽然他们看不见绚丽的花朵,但能倾听春光的呼唤;虽然他们看不见湛蓝的天空,但能触摸阳光的温暖;虽然他们看不见老师慈祥的面孔,但能感受无私的关爱;虽然看不见同学的笑脸,但他们却能互帮互助,情同手足.虽然他们是残中之残,但在泰安盲校这样一个以"以仁爱之心育仁爱之人"为办学宗旨的特殊校园里,他们却在用非凡的毅力和精神构筑着属于他们自己的世界.

在化学教学中培养盲生的创造性思维能力

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确把创造精神作为实施素质教育的重点.作为整个国民教育的一个组成部分的特殊教育,在教学中,教师应结合学科、学生特点,以课堂为基地,以实验为中心,有意识引导学生进行创造性思维训练,培养学生的创新意识和创造性思维能力.

春天花会开

清楚记得第一次见到那个坐轮椅的小女孩，是在几年前的冬天。当我漫不经心地走在上班的路上，就在那条通往附近一所中学的宽阔的街边，我看到了一个被一群男女生簇拥着前行的坐轮椅的女孩。虽只是擦肩而过，虽只是不经意地一瞥，但，我的心却被深深地震颤了。那是怎样的一双眼睛啊，美丽明亮却大而无神，微蹙的眉宇间流露出一丝让人难以察觉的淡淡的忧伤。看起来只有十一二岁的她，竞过早承受了本不该属于她的悲哀和痛苦……