成人教育教学管理的探讨与实践

成人教育应针对自身的规律和特点,从培养方案制定、重点教学过程管理、教学质量评价及函授教学辅导站管理等方面,探讨如何加强成人教育教学管理,体现成人教育办学特色。

推进教育创新 深化成人高等教育改革

教育创新为高校成人教育工作的改革和发展指明了方向。必须坚持与时俱进,开拓创新,以观念创新为先导,进一步深化教育教学改革,提高教学质量,全面提高教师的综合素质和创新能力,加强管理,强化服务意识,推进成人高等教育再上新台阶。

成人高等教育实施学分制管理探讨

实现学分制管理,是成人高等教育教学管理改革的一个重要方向。与学年制相比,成人高等教育学分制更适合成人学员参加继续教育,促进成人高等教育的发展。成人高等教育实施学分制管理要有切实可行的措施和方法。

成人脱产生入学教育必要性的调查分析

普通高校的成人教育脱产班学生是一个特殊的群体,有着鲜明的特征。学校为帮助他们尽快适应并积极主动地投入到现实的学习生活中去,一般都有目的、有计划、有组织地进行一个阶段的入学教育活动。扎扎实实的入学教育,会使学生在学习的开始阶段奠定一个良好的基础,对今后的学习起到良好的推动作用。

和医学生谈学习与记忆

医学生在学习过程中需要记忆的知识很多,不少同学因不善记忆,致使学习效果事倍功半。文章以组织胚胎学为例,通过讨论理解与记忆、归纳与记忆、比较与记忆、观察与记忆、画图与记忆、联想与记忆等学习与记忆的关系和方法,旨在帮助医学生不断总结发现新的学习方法,达到“会学”的目的。

护士对病人健康教育认知的问卷调查

目的描述护士对病人健康教育角色的认知程度,探讨提高和妨碍教育效果的影响因素。方法随机选择在我校成教学院夜大护理专业本、专科学习的具有护士执照的护士300名,发放问卷调查表。结果95%的护士认为病人健康教育处在护理工作的优先地位,是护理实践的一项重要内容。提高教育效果前三位的的影响因素是保证充足的教育时间、护士长对健康教育的重视和丰富的教育资料,妨碍教育效果的重要因素是教育时间缺乏、护士短缺、教育资源不足和病人因素。结论病人健康教育是护理工作的重要内容,但是存在许多影响因素,建议性提出提高教育效果的对策,包括支持护士教育者的角色、促进教育效益和充分利用网上教育资源。

医学成教脱产生学习适应状况的调研与分析

为了解医学成教脱产生的学习适应状况,掌握其学习适应方面存在的问题,该文对泰山医学院成教学院2001级600名脱产生进行抽样调查分析,并提出了一些建议,可以为实施素质教育、提高教学质量提供一些参考依据。

血管性痴呆患者实施需要引导行为妥协模式为理论框架的行为干预

目的:探讨改善血管性痴呆患者生活质量的有效行为干预模式。方法:选择2003-03/2005-11泰山医学院附属医院神经内科,泰安市中医院和深圳市人民医院老年病科住院的76例血管性痴呆患者,随机分为研究组36例和对照组40例,两组患者均使用常规治疗护理措施,并进行健康教育。对研究组增加以需要引导痴呆行为妥协模式为指导的个体化行为干预:针对患者不同的兴趣爱好和疾病的严重程度,调整适合患者技能水平及兴趣的娱乐性活动,用塑造、惩罚、激励及榜样等措施来矫正血管性痴患者的各种不良行为,依患者痴呆程度差异而进行不同程度的个别护理,使患者全身心参与,体验正向情感,减少负向情感。2次/d,连续4周,20min/次。干预3个月和6个月后,采用简易智力状态量表、日常生活能力量表、长谷川痴呆患者量表进行测评,并将测评结果加以比较。结果:纳入患者76例,均进入结果分析。①在个体化行为干预前两组简易智力状态量表量表、日常生活能力量表、长谷川痴呆患者量表评分相比,差异无显著性(P>0.05)。②实施干预3月后,对照组与研究组患者简易智力状态量表评分、长谷川痴呆患者量表评分相比差异有显著性(20.82±3.36,23.78±3.71,t=3.6501,P<0.05;21.48±2.82,23.37±3.80,t=2.4782,P<0.05),日常生活能力量表评分差异无显著性(35.76±8.20,36.02±8.12,t=0.1387,P>0.05)。③实施干预6月后,对照组与研究组患者简易智力状态量表、日常生活能力量表、长谷川痴呆患者量表评分相比差异均有显著性(21.26±3.52,24.02±4.11;35.85±8.14,40.28±6.45;21.55±3.19,23.45±4.12,P均<0.05)。结论:需要引导痴呆行为妥协模式为指导的个体化行为干预能有效改善血管性痴呆患者认知功能,提高生活质量。

谈班主任的“勤”字精神

班主任是学生的直接管理者和思想政治工作者,面对来自不同地区,不同家庭,思想、学习、兴趣、个性各异的学生,如何使每个人都能健康成长、全面发展,这是一项艰辛而复杂的工作。为此,班主任不仅要有科学的工作方法和艺术,更重要的是要有对学生、对人民高度负责的责任感和兢兢业业、勤勤恳恳、任劳任怨的敬业奉献精神。这种责任感和敬业奉献精神突出体现在“六勤“上。

学生工作中的“情、理、严、信、行”

学生工作是学校工作中的组成部分,学生工作的好坏直接关系到学校培养人才的规格和质量。在具体的学生工作实践中,我们深深感受到,学生工作者靠“情、理、严、信、行”开展学生工作,能够取得切实的效果。

邓小平决策思想探讨

原则性、系统性、预见性和创造性是邓小平决策思想的几个重要特征。主要表现在1 1.坚持原则,大是大非面前不退让;2.坚持灵活、务实、富于创新的精神;3.坚持辩证统一的系统观,思考问题高屋建瓴,切中要害,决策、解决问题紧抓关键和重点;4.坚持辩证唯物主义的历史观,在了解事物的过去和现状的基础上,科学、准确地预测其未来发展趋势。