药物分析实验教学中存在的问题与对策

药物分析是药学专业的一门主要专业课程。为了培养创新型人才、提高学生的实验动手能力，本文针对药物分析课程在实验教学中存在的主要问题，从教学内容、教学方法、实验室建设和管理等方面提出了相应的对策。

构建利用网络资源的药物分析学教学模式的探索

本文针对药物分析学所面临的新形势及其对课堂教学提出的新要求，结合药物分析学课程特点和大量的网络资源，提出在改进课堂教学模式和方法的同时，注重网络资源的利用，转变药物分析学教学观念，探索新的教学方法，不断提高教学质量。

药物分析与中药制剂分析课程合并教学的探讨

药物分析和中药制剂分析是中药学专业的2门重要课程，尽管2门课程各有不同的特点和教学要求，但联系多于区别。通过2门课程几年的教学实践，在广泛分析调研的基础上，对其合并教学进行了设计、规划和实践。

案例教学方法在中药制剂分析教学中的应用

为了提高中药制剂分析课程的教学效果,以泰山医学院2007级和2008级四年制中药学专业本科生为研究对象,分别进行传统教学方法和案例教学方法,以期末考试成绩和问卷调查结果进行教学效果评价.期末考试结果显示,采用案例教学方法的学生,其主观题的得分和总成绩明显高于采用传统教学方法的学生；问卷调查结果表明,案例教学方法有效地调动了学生学习的兴趣和主动性,提高了学生综合分析、解决问题的能力,提高了学习效果,提升了教学质量.

血浆尿嘧啶核苷测定及胞磷胆碱钠片和胶囊人体生物等效性研究

目的建立人血浆尿嘧啶核苷高效液相色谱测定法,进行胞磷胆碱钠健康志愿者生物等效性研究。方法 24例健康志愿者口服胞磷胆碱片或胶囊600m g,以阿莫西林为内标,采用高效液相色谱法测定尿嘧啶核苷经时血浓度,DAS软件计算尿嘧啶核苷主要药代动力学参数,评价两制剂的生物等效性。结果尿嘧啶核苷回归方程为y=2.10x＋0.57（r=0.992 8）,方法最低检测限为0.05μg/mL,回收率95.57%～102.09%,日内、日间RSD均小于15%。血浆尿嘧啶核苷药后3.5h达峰值,约为3.0μg/mL,然后逐渐降低,约8h至基础值。AUC0-t、AUC0∞和Cmax90%置信区间分别为85.3%97.5%、85.3%～102.9%和89.5%～102.1%。结论所建立方法特异性强,灵敏度高,测定结果可靠,可用于人血浆嘧啶核苷测定。胞磷胆碱钠片和胶囊符合生物等效的假设,为生物等效制剂。